談音樂專業(yè)教學(xué)中的美感教育

【摘要】隨著新課標(biāo)指導(dǎo)下教學(xué)改革的不斷深入，素質(zhì)教育模式對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)成為了當(dāng)前的教學(xué)重心，對(duì)于學(xué)生藝術(shù)教育教學(xué)的重視程度不斷提升。音樂教育是藝術(shù)教育的重要組成部分，能夠有效提升學(xué)生的文化素質(zhì)、審美水平以及道德情操等多方面素養(yǎng)，其中音樂教育中美感教學(xué)質(zhì)量的作用不言而喻。音樂對(duì)于學(xué)生的影響是長(zhǎng)遠(yuǎn)持續(xù)的，因此為了給音樂專業(yè)學(xué)生打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，音樂教師應(yīng)重視美感教育，通過多種教學(xué)方法與手段提升學(xué)生的審美情趣。本文分析了當(dāng)前音樂專業(yè)教學(xué)中美感教育的內(nèi)涵，闡述了提高音樂專業(yè)教學(xué)中美感教育水平的策略，旨在提供一定的參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】音樂專業(yè)；教學(xué)；美感教育

引言

音樂教學(xué)美感教育，也被稱為音樂審美教育，是通過欣賞、演示、表演聯(lián)系等方法讓學(xué)生直觀感受到音樂的美，在潛移默化中塑造學(xué)生的音樂美感感知與表現(xiàn)能力的教學(xué)形式。近些年來，我國(guó)音樂專業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)對(duì)于美感教育的重視程度不斷提升，旨在將音樂教學(xué)內(nèi)容與美感培養(yǎng)、人文素質(zhì)提升以及道德情操塑造等學(xué)生綜合素質(zhì)的提升相結(jié)合，從多個(gè)維度構(gòu)建音樂教學(xué)體系，提升音樂專業(yè)教學(xué)的整體質(zhì)量。在音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師結(jié)合美感教育的主旨進(jìn)行內(nèi)容與教學(xué)形式的設(shè)定，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生徜徉在音樂的海洋中，感受到音樂的魅力所在，進(jìn)而提升音樂鑒賞能力。可見研究分析音樂專業(yè)教學(xué)中的美感教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、音樂專業(yè)教學(xué)中美感教育的內(nèi)涵分析

美感教育基于人類對(duì)于美的認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)不同的基礎(chǔ)，以審美形象化感知塑造為主旨，通過具體的藝術(shù)形式展現(xiàn)實(shí)現(xiàn)藝術(shù)情感水平的提升。美感教育不拘泥于傳統(tǒng)的音樂、繪畫等具體的藝術(shù)表達(dá)形式，是涵蓋了社會(huì)生活與自然景觀現(xiàn)象的審美品位提升。美感教育的實(shí)質(zhì)是藝術(shù)教育，而這種審美藝術(shù)教育的效果持續(xù)作用與人的整個(gè)生命歷程，對(duì)人生的影響十分重要。

音樂審美教學(xué)的內(nèi)涵實(shí)際上是通過聆聽欣賞、音樂表演以及作品創(chuàng)造等形式召開音樂審美活動(dòng)，讓學(xué)生在此過程中獲得對(duì)于音樂美的直接感知，走進(jìn)音符樂章構(gòu)建的美妙世界，醞釀充實(shí)豐沛美感體驗(yàn)，與音樂和作者產(chǎn)生心靈的共鳴，充分發(fā)揮出音樂這門藝術(shù)凈化人類心靈、陶冶道德情操、啟發(fā)情感智慧的根本作用，從而幫助學(xué)生塑造高尚的審美情趣，培養(yǎng)積極樂觀的學(xué)習(xí)生活心態(tài)，讓學(xué)生熱愛音樂、關(guān)注藝術(shù)，使學(xué)生的情感更加溫暖豐富。

在當(dāng)前教學(xué)改革對(duì)學(xué)生智育、德育、美育綜合培養(yǎng)要求不斷提升的背景下，作為當(dāng)前音樂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)授課活動(dòng)對(duì)于學(xué)生審美水平的提升有著至關(guān)重要的影響。音樂教師要想在課堂上完成教學(xué)目標(biāo)，就應(yīng)從美學(xué)教育的宗旨出發(fā)，深入挖掘教材，通過充分的教研備課準(zhǔn)備，為學(xué)生提供更好的審美教育資源，通過科學(xué)的教學(xué)情境設(shè)置導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，通過豐富的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)美育目標(biāo)。

因此，現(xiàn)階段音樂專業(yè)教學(xué)中美感教育的內(nèi)涵，就是教師應(yīng)改變以往音樂教學(xué)活動(dòng)中過分追求學(xué)生對(duì)樂理知識(shí)與演唱或樂器表演技能的掌握，將教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置提升到學(xué)生審美水平提升的層面上來，尊重學(xué)生的個(gè)體特征，深入了解學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯徝狼槿し矫娴牟町悾瑥膫€(gè)體生命情感需要的角度出發(fā)，挖掘?qū)W生在音樂藝術(shù)方面的天賦。這種在音樂專業(yè)課堂教學(xué)內(nèi)容和方法手段上的改變，能夠讓學(xué)生獲得更多的自主空間，讓學(xué)生在音樂教育中充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生主動(dòng)去尋找發(fā)現(xiàn)美，深入感受美、創(chuàng)造美，讓音樂教學(xué)回歸情感表達(dá)與理想追求的本質(zhì)，讓學(xué)生成為一個(gè)個(gè)鮮活個(gè)性特點(diǎn)的藝術(shù)家。

二、提高音樂專業(yè)教學(xué)中美感教育水平的策略

（一）注重音樂專業(yè)教學(xué)中學(xué)生人文素質(zhì)的提升

作為一名優(yōu)秀的音樂表演者，不僅要具有專業(yè)的音樂知識(shí)，還要提升與音樂相關(guān)的人文素質(zhì)。音樂和文化之間總會(huì)相結(jié)合到一起發(fā)展。作為一所職業(yè)音樂教育的學(xué)校，需要注意在人文方面對(duì)學(xué)生音樂知識(shí)內(nèi)容的教授，提升學(xué)生在人文素質(zhì)方面的層次，為了提高學(xué)生們的中和文化素養(yǎng)，可以讓學(xué)生們多接觸起點(diǎn)高的音樂作品，多接觸優(yōu)質(zhì)的音樂文化，多元共處，既可以讓學(xué)生們了解了民族的民間音樂，又了解了古典音樂，既可以讓學(xué)生們認(rèn)真理解我國(guó)民族的音樂文化，又可以讓學(xué)生們學(xué)習(xí)見識(shí)到其他國(guó)家的音樂表演風(fēng)格，這樣做不止能吸取我國(guó)優(yōu)秀的民族音樂文化知識(shí)，又能從中感受到其他國(guó)家音樂帶來的美感，達(dá)到多元化文化的結(jié)合，從而變成學(xué)生音樂知識(shí)儲(chǔ)備的一小部分，逐漸提高學(xué)生們的審美素質(zhì)。經(jīng)過多元化的表演和不同的音樂表演風(fēng)格不斷的熏陶學(xué)生，讓學(xué)生們?cè)诟顚哟蔚囊魳繁硌葜衼肀憩F(xiàn)審美情感，感受音樂給人們帶來不同的藝術(shù)美。

（二）在音樂專業(yè)教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生對(duì)美感的潛能

由于受到職業(yè)音樂教育的影響，我國(guó)的傳統(tǒng)音樂教育的方式正朝著系統(tǒng)化的方向發(fā)展。對(duì)于職業(yè)化的音樂表演專業(yè)，傳統(tǒng)的教育方式往往不夠注重對(duì)表演的審美屬性的培養(yǎng)。于是，他們只關(guān)注表演中所展現(xiàn)出來的形式的美感，卻不在乎演奏出來的音樂有多么不堪入耳。其實(shí)每一個(gè)人天生就帶有一種對(duì)美感的潛能。然而如何開發(fā)這種潛能才是關(guān)鍵所在。想要挖掘出一個(gè)人的潛能并培養(yǎng)出對(duì)音樂的美感，首先就必須要不斷地豐富自身對(duì)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和人文知識(shí)的掌握。只有等到積累了足夠多的知識(shí)，才能自然而然地發(fā)現(xiàn)什么才是音樂的美。除此之外，還要懂得在藝術(shù)中尋找表達(dá)美的規(guī)律所在。只有不斷鞏固專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)訓(xùn)練，才能提升自身的表演能力和水平。最重要的一點(diǎn)是必需按照作品的原創(chuàng)風(fēng)格進(jìn)行表演，這就要求表演者能更加深入地研究作品中所要表達(dá)的美的內(nèi)在含義以及其獨(dú)特的表現(xiàn)手法。我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，因此在學(xué)習(xí)不同民族音樂文化的同時(shí)也要學(xué)會(huì)把握其節(jié)奏的特點(diǎn)和一些特殊的表現(xiàn)形式。這樣才可以在學(xué)習(xí)的過程中有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)鞏固，才有可能激發(fā)出表演者潛在的美感。

（三）突出音樂專業(yè)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)高水平專業(yè)音樂人才是音樂院校課堂教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵內(nèi)容，音樂專業(yè)學(xué)生除了應(yīng)具備相應(yīng)的音樂理論知識(shí)儲(chǔ)備和音樂表演能力水平，同時(shí)應(yīng)具有較高的審美情趣，這樣才能使自己的作品具有較高的美學(xué)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。突出突出音樂專業(yè)教學(xué)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，應(yīng)讓學(xué)生多接觸經(jīng)典作品和大師們的表演，讓學(xué)生多看多聽這些高審美情趣的表演效果和風(fēng)格手法，從這些經(jīng)典中感受到音樂的真正魅力，進(jìn)而通過思考獲得啟發(fā)，以此指導(dǎo)自己接下來的音樂學(xué)習(xí)和表演實(shí)踐。在審美能力培養(yǎng)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入經(jīng)典作品，在深層次上理解音符與樂章，對(duì)于學(xué)生提出的質(zhì)疑進(jìn)行及時(shí)解答，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)不斷的自我修正與提升。

（四）強(qiáng)調(diào)音樂專業(yè)教學(xué)中美感教育與情感教育的結(jié)合

任何科目教育教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)都是人與人溝通交流過程中，知識(shí)與技能的傳授，因此情感教育發(fā)揮的影響不容小覷。在音樂專業(yè)美感教學(xué)中，教師應(yīng)重視師生間的交流，拉進(jìn)師生間的距離，讓學(xué)生樂于接受教師的指點(diǎn)，激發(fā)出在音樂學(xué)習(xí)中主觀能動(dòng)性。同時(shí)，教師應(yīng)塑造出生動(dòng)的音樂美感形象，激發(fā)學(xué)生與音樂的情感共鳴，把音樂賦予一種美的形象去啟發(fā)學(xué)生，使他們通過形象感受，更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解音樂美之內(nèi)涵，自覺接受它的感染和熏陶。在教學(xué)過程中必須將示范、情感、美感教育相結(jié)合，注意引導(dǎo)學(xué)生情感體驗(yàn)，使職業(yè)音樂教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式多樣化。在教學(xué)過程中應(yīng)注意借助其他學(xué)科知識(shí)和方法來激發(fā)學(xué)生的審美清感，運(yùn)用多種藝術(shù)表現(xiàn)形式與音樂課堂教學(xué)，將欣賞、器樂、歌唱、表演、實(shí)踐等多種藝術(shù)形式結(jié)合起來進(jìn)行，從不同的方位啟迪和強(qiáng)化學(xué)生的情感教育。

結(jié)語

綜上所述，可以得知，美感教育對(duì)于職業(yè)院校音樂專業(yè)教學(xué)起到了重要的作用，能夠使學(xué)生的審美水平得到了進(jìn)一步的提升。因此，音樂院校要加強(qiáng)對(duì)音樂專業(yè)教學(xué)中美感教育問題的研究，人文素質(zhì)的提升、感潛能的激發(fā)、情感教育的結(jié)合等多個(gè)方面提升美感教育水平，正確引導(dǎo)學(xué)生的情感，促進(jìn)美感教育長(zhǎng)期穩(wěn)定的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李婷.音樂教育在素質(zhì)教育中的作用——談音樂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)西部科技，2010，20：81-83.

[2]季明.“以音樂審美為核心”的音樂課程基本理念分析與實(shí)踐[D].沈陽師范大學(xué)，2013.

[3]李媛媛.論高校音樂教育[D].鄭州大學(xué)，2014.

[4]鄭海奕.談音樂教學(xué)中的情感教育[J].新疆職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2008， 04：67-68.

作者簡(jiǎn)介：李玲，工作單位；吉林省吉林石化工程學(xué)校，大學(xué)本科，高級(jí)教師，