教師利用網絡學習空間進行網上研修的探索

汪錦龍

摘 要：信息化時代給教師成長帶來的重大影響，教師利用多主體、跨時空、低成本和高效率的網絡學習空間進行網上研修活動，是教師專業研修的新方式，文章結合教學協作體的實踐對網上研修優勢、方式和思考進行了闡述。

關鍵詞：網上研修；優勢；方式；思考

隨著現代教育技術在教學中的普遍應用，教育信息化已成為教育現代化的必然，其中一種基于網絡，能為教師提供資源管理與自主學習服務，為教師提供協作與交流服務的網絡學習空間的利用，更是開辟了教學資源共建共享的新領域 ，成為今后教師研修新趨勢。如何利用網絡學習空間，發揮網絡的各種教育功能和豐富的網絡教育資源優勢，將常規的研修活動與網上研修相結合，促進教師專業發展提高，筆者所在學校與福州其他縣（市）的七個兄弟校結成教學協作體，召集校（以下稱輪值校）由各個學校輪流擔任，輪值期1年，負責組織與協調工作，同時選拔一批涵蓋所有年級學科的召集人，主要以各校名師、骨干教師為主，負責網上研修的指導、策劃、管理與研究，進行了網上研修的有益探索。

1 網上研修優勢

網絡空間是教師專業發展和成長的最好橋梁，它不受時間、空間的限制，可以用極少的經費，以微博、qq群、微信等形式，以文字、圖片、視頻等方式與對方互動交流共享。

1.1 便捷

網上研修突破了傳統研修形式的局限，能實現教學資源與教師間即時的、同步和異步的交互，學習者既可獨立學習，又可多人集體學習；既可實時交互，又可非實時交互，為教師提供更廣闊的研修時間與空間，有可供教師隨時隨地進行自由學習的資源，能最大限度實現信息與資源的網上共享，打破了資源的區域性限制，一定程度上緩解了工作學習的矛盾，方便了教師的研修，提高了研修的效益。

1.2 多元

通過網絡以文字、圖形、聲音、視頻、動畫等豐富的展現形式，多層次、多角度地對研修內容進行描繪，將復雜抽象的研修內容具體化、形象化，多元的研修資源為教師提供了選擇性空間，教師可以有針對性地選擇自己需要的內容學習，可以學習本學科知識，也可以進行跨學科領域知識的擴展。通過無拘無束的教育論壇、網絡講座、電子郵件進行研修活動，為教師搭建了多元、直觀、交互與共享的研修平臺。

1.3 自主

研修活動中，教師通過網絡接收研修信息，可以是實時的，幫助教師及時地接收學習信息，也可以是非實時的，有利于教師的重復學習，提高研修效果。形式多樣、內容豐富、手段靈活的網絡學習空間，可以讓教師在自己的地方，在自己的時間，按自己的步調進行學習，為教師提供了各取所需的個性化學習平臺，教師既可自主學習，也可得到區域名師的個性化指導。這種開放、互動、多方支撐的網上研修，架起了暢所欲言的通路，使教師充分領略了開放、民主、協作與自主的研修方式，教學能力能快速提升，教學個性也能夠得到自主發展。

2 網上研修方式

為更好地進行網上研修，協作校進行了以下幾種方式的嘗試。

2.1 主題研修模式

針對某個教學主題，主題內容可以是好文章、優質課件、教學設計、課堂實錄、試卷等，利用網絡空間，如新浪微博、網易博客、百度空間、QQ空間等為交流平臺，在召集人的策劃組織下，定時進行網上研修。首先，由各年級各學科召集人定出每月研究主題并分配任務，原則上一個學校負責一次，設計的主題最好是當前最需解決的教育熱點、難點、盲點問題，有助于吸引教師參與討論；而后召集人收集與研究并發布典型的教學研究成果，各成員限定時間段上網閱讀學習，同時明確活動要求，指引督促教師參與；最后參與教師聚焦問題展開討論并將討論內容與活動反思上傳到空間，活動過程中要及時恰當地反饋來維持教師的參與動機。

2.2 動態研討模式

針對教學中遇到難點、存在誤區的問題，進行必要的引領，解疑釋惑，啟迪思路。借助能支持文字、語音、視頻的QQ、微信等隨時隨地在線交流平臺，實現實時、異地研討，實現零距離接觸。首先組建學科QQ群、微信群，由各學科知識淵博優秀教師組成的召集人負責輔導答疑，其它教師發表自己的意見和觀點。相對傳統的交流方式，這種交流方式有著即時性、廣泛性的特點，研討氣氛平等融洽，所引發的教師思想的碰撞，認識的提高，效果也非常明顯。教師間在網上交流教學心得體會、研討教學問題的研修活動，能拓寬專業視野，提升教學境界，相互促進，共同提高，為教師提供專業知識、學習方法等方面的支持和幫助。不少教師表示，參與論壇的交流、討論、發言，已經成為他們的一種習慣。

2.3 網上與校本相結合模式

校本研訓是我縣所積極提倡的教師培訓方式，也是教師最經常、最基本的研修活動。教師參與網上研修后，筆者所在學校要求教師充分利用網絡學習空間中提供的豐富的教學、科研等資源，針對教師在教學、科研中遇到的實際問題，通過自我反思、研討交流等多種形式，大力拓展校本研訓，不斷提高教師的教育教學素質和科研能力。首先，召集人綜合本組教師的意見和建議，制定研究計劃；接著，執教者根據研究計劃，設計、上傳第一稿教學設計和課件，其他教師在學習空間上對研究目標提出意見或建議，執教者展開第一次教學并上傳教學視頻，各成員觀課、議課，提出意見和修改建議，召集人組織教師在學習空間上繼續展開評論、修改教案。然后，執教者重新修改、上傳第二稿教學設計及第二次執教的教學視錄，各成員再次觀課、評課。最后，每位教師回顧整個研修過程，撰寫、上傳研修反思。整個過程，所有過程內容都在學習空間上留下記錄。網上研修和校本研訓相結合，可讓單薄的一節課逐步走向豐滿，為學校資源庫積累一批內容豐富、翔實的教學資源。

3 網上研修思考

開展網上研修活動始終要本著符合教師工作實際，切實提高研修的實效性。

3.1 利于促進校本研修活動的開展

網上研修營造了開放式研修環境，在時間和空間上有效拓寬了傳統教研的限制，讓我們注重于教師個體主動發展與群體共同發展，使研修活動在深度和廣度上都得到進一步提升，促進了學校內涵發展，促進了教育教學資源的共享，使學校合作將由內部擴大到區域內外，實現資源的交流與共享，擴大了學校、教師的影響力。但這并不否定傳統的研修活動，兩者各有優勢，他們之間是互補而非互斥的關系。我們必須正確認識網上研修的優越性及其局限性，才能充分發揮網上研修應有的功能和作用。

3.2 利于促進教師專業化發展

在傳統的學校里，教師集編寫教案、講課、答疑等多項工作于一身，大都在單打獨斗，教師個人的水平在很大程度上影響教學質量高低，而網上研修突破校際間的壁壘，營造了開放、多元、自主的研修環境，強化了教師間的教學交流與研討。教師從孤軍奮戰的研修環境中解脫出來，促進了教師通過網絡表達、汲取、修正、發展和完善個人的教育理念，滿足了教師對教學問題隨時探討的需求。教師思維方式轉變，心態也由封閉走向開放，教師教學行為得到轉變，課堂教學效益得到提高，積極推動了教師的專業成長與發展。但教師專業化發展的積極性需要制度督促與名師指引。

3.3 利于資源開發拓展

網上研修是需要效益的，要讓參與者有可看、樂看之處，研修內容須從教師的需求出發，更要讓參與者研而有獲，在資源開發和使用的過程中，協作校要大力倡導協作的風氣，做到資源共享，達到共同研究、探索、提高、發展的目的。依托網絡學習空間，形成一批適合校情學情的教學資源，對于真實、有感想、有學習、有體會的日志、隨筆、經驗總結、思考、感悟或教學設計經甄別后形成成果，并匯編成冊，讓更多活動參與者共享研究成果。

隨著網絡環境日新月異的改善，豐富的資源、超越時空以及快捷實時網絡學習空間為我們打造一個以現代教育理念為指導，以教師專業發展為目標有效研修平臺，如何更好地發揮網絡學習空間的開展網上研修工作，突出研修實效，促進教師專業迅速成長，全面提高教育教學質量是一個重要研究課題。我們要不斷探索、深入研究，讓網上研修成為提高教師發展的一條新途徑。