中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查

沈大書

【摘要】21世紀(jì)以來隨著科學(xué)信息技術(shù)的推動(dòng)，也促進(jìn)了教學(xué)體制的改善。當(dāng)今中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)，更加的推崇信息化和經(jīng)濟(jì)化的教學(xué)，即讓每一位學(xué)生都能感受到時(shí)代的變化，以及知識(shí)對(duì)其今后發(fā)展上的重要性。數(shù)學(xué)教學(xué)一直是中等職業(yè)學(xué)校中較為復(fù)雜的一門學(xué)科，如何提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，減弱學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，一直是當(dāng)今數(shù)學(xué)教師的教學(xué)中的難點(diǎn)問題。因此，需要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行調(diào)查，然后針對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行綜合的分析，進(jìn)而找出幫助學(xué)生提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的方法策略。本文就以中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查為研究課題，系統(tǒng)的進(jìn)行闡述和研究。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一直是學(xué)生上的難點(diǎn)科目。并且數(shù)學(xué)這門學(xué)科需要很強(qiáng)的邏輯性，并且數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容比較抽化，因此教師在教學(xué)中經(jīng)常面臨教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)掌握不牢固的現(xiàn)象。針對(duì)于此，要想從根本上提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，就要在根本上了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，尤其是對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)來講，了解學(xué)生的數(shù)學(xué)動(dòng)機(jī)對(duì)教師教學(xué)策略的開展有著非常中要的幫助作用。

一、中等職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查

（一）調(diào)查方法和調(diào)查方案

對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查方法，是采用問卷調(diào)查法和個(gè)人訪談法這兩種調(diào)查方法，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查工具則是借助于當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和采用手工打印調(diào)查問卷的形式。并且根據(jù)時(shí)下學(xué)生的性格特點(diǎn)設(shè)置與其相對(duì)應(yīng)的調(diào)查問題。并且保證設(shè)置問題的有效性以及題目編制的可操作性。此外，為了保證調(diào)查問卷回答的有效性應(yīng)該安排專門的人員對(duì)其進(jìn)行監(jiān)督和管理[1]。

（二）調(diào)查結(jié)果分析

根據(jù)學(xué)生對(duì)問卷調(diào)查的分析結(jié)果來看，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知還存在一個(gè)比較模糊的狀態(tài)，并且對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知多數(shù)學(xué)生都處于盲目從眾狀態(tài)，因此難以提升其數(shù)學(xué)成績。并且還存在以下問題：

1.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有明確的計(jì)劃性

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種目標(biāo)的規(guī)劃，并且按照其規(guī)劃的步驟達(dá)成其學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是在實(shí)際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)還不夠明確，并且因?yàn)橹械嚷殬I(yè)學(xué)校的學(xué)生其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，所以不能跟上教師的教學(xué)速度，并且也不能完全的理解教師的教學(xué)內(nèi)容，也就造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的下降。此外，因?yàn)檫@些學(xué)生又沒有一個(gè)明確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，所以在學(xué)習(xí)上也沒有計(jì)劃性，也就出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的被動(dòng)狀態(tài)。

此外，因?yàn)橹械嚷殬I(yè)學(xué)校的學(xué)生沒有計(jì)劃性，因此，也就不能對(duì)自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的弱點(diǎn)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。尤其是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的差生既不能做好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)劃或者對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行力不強(qiáng)，其計(jì)劃只能是墻上的計(jì)劃[2]。另外，一些有計(jì)劃的學(xué)生，其數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃并沒有形成的一定的體系，因此在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中多數(shù)依靠自己的慣性進(jìn)行學(xué)習(xí)，且因?yàn)槿狈σ欢ǖ挠?jì)劃體系容易出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率不高的現(xiàn)象。

2.學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏自我調(diào)節(jié)

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中很多學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)疲憊期，這就需要學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的自我調(diào)節(jié)，但是在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生自我的調(diào)節(jié)能力較差，并且因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃上的缺乏導(dǎo)致學(xué)生會(huì)出現(xiàn)下學(xué)習(xí)上的模糊性，并且無法對(duì)其當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行有效的調(diào)整，也就導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績的下滑，進(jìn)而造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自我放棄，這樣一來教學(xué)，無論教師改變何種教學(xué)策略，都不能對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的改善。

二、優(yōu)化中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略

（一）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)重要性的了解

學(xué)生之所以數(shù)學(xué)成績平平，多數(shù)情況下是因?yàn)槠渥陨頉]有一個(gè)明確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，導(dǎo)致其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上沒有一定的目標(biāo)，進(jìn)而造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的下降。然而，若要在基礎(chǔ)上提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，就要在根本上明確其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要性，然后從自身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)出發(fā)，確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)并按照自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，才能在根本上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)劃

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)之所以大多數(shù)情況下是因?yàn)閷W(xué)生沒有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)規(guī)劃，即學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)計(jì)劃的執(zhí)行。因此，在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生明確其在教學(xué)中的主體地位，以此增強(qiáng)學(xué)生的主導(dǎo)積極性，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)劃，并監(jiān)督學(xué)生數(shù)學(xué)規(guī)劃學(xué)習(xí)的執(zhí)行力度，這樣既能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性思維和獨(dú)立思考意識(shí)。

（三）教師根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相應(yīng)的改善自己的教學(xué)策略

中等職業(yè)學(xué)校的教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)改善自己以往的教學(xué)方式，并且根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，積極的研發(fā)適合學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。此外，因?yàn)橹械嚷殬I(yè)學(xué)校的學(xué)生本身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較的薄弱，因此教師在教學(xué)速度上應(yīng)該適當(dāng)?shù)姆怕约旱慕虒W(xué)速度，并結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)中比較難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)的講解，讓學(xué)生能夠完全的掌握教師的教學(xué)知識(shí)[3]。

此外，數(shù)學(xué)教師在規(guī)劃自己的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該先讓學(xué)生明確自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。然后教師根據(jù)自己的教學(xué)計(jì)劃制定教學(xué)目標(biāo)，并且監(jiān)督學(xué)生對(duì)自身制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的執(zhí)行力度，此外，還應(yīng)該發(fā)揮教師教學(xué)的引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作性自我學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和獨(dú)立思維意識(shí)。

結(jié)語：

對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)來講，如何提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，減弱學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是所有數(shù)學(xué)教師共同面臨的教學(xué)難題。然而在實(shí)際的教學(xué)中卻出現(xiàn)學(xué)生沒有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃、目標(biāo)，盲目學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，進(jìn)而造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)掌握不牢固學(xué)生成績下滑的結(jié)果。針對(duì)這種情況，就要教師對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行調(diào)查，然后針對(duì)學(xué)生動(dòng)機(jī)的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行評(píng)估、分析，進(jìn)而找出幫助學(xué)生提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的方法策略。

【參考文獻(xiàn)】

[1]穆銀艷.中職校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“活性評(píng)價(jià)”[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2014，（1）：85-91.

[2]張新祝.淺談中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)意性[J].中等職業(yè)教育（理論），2010，（2）：26-28.

[3]楊永泉.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查——以銀川職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽修專業(yè)為例[J].中等職業(yè)教育（理論），2012，（11）：15-17.