當前高職院校校企合作現狀的研究

李樹白 孫毓韜

【摘要】校企合作模式集中體現了職業教育與經濟社會、行業企業聯系最緊密、最直接的特色，深入推進校企合作是市場經濟條件下實現校企雙方資源共享、優勢互補、互惠互利的必然選擇。本文從合作共贏的視角下構建了校企合作的創新模式。

【關鍵詞】高職院校 校企合作 現狀

隨著我國教育體制和經濟體制改革的不斷深化，大力發展高等職業教育必然成為我國經濟和社會發展的客觀需要?；诤献鞴糙A視角的校企合作模式照顧校企雙方的利益點：學校追求辦學效益最大化，企業追求利潤最大化，將二者有效聯結起來，使校企雙方的利益都能得到一定程度的滿足，使這種模式即成為學校的人才培養模式，又成為企業的生存發展模式，真正實現“校企雙方共同參與、資源共享、合作共贏”。

一、我國高職院校校企合作的幾種模式

經過多年的探索與實踐，校企合作模式在我國的發展已初見成效，合作的形式日益豐富，合作的領域也日益擴大。比較有代表性的校企合作模式主要有以下幾種類型。

1、“學工交替”模式

“學工交替”是指將理論學習過程與實習、實訓過程交替進行的校企合作模式，理論學習主要在學校進行，實習任務主要在企業完成，實訓場所包括校內實訓室和校外實訓基地。對學生來說，這種模式使他們走出了純理論學習的課堂，以企業員工身份進行的實踐學習可以促進他們在工作實踐中快速成長，學生角色與員工角色的交替也使他們的學習生涯與日后的職業生涯緊密連接，便于他們畢業后盡快適應工作崗位?！皩W工交替”模式把職業教育人才培養的課堂從普通教室擴展到生產現場，強化學生的職業技能，體現了職業院校學生學習的實踐性、開放性、職業性的要求，因而成為職業院校常用的一種人才培養模式[1]。

2、“教學工廠”模式

“教學工廠”模式是指將企業的生產環境引入學校，生產環境與教學環境合二為一的現場教學模式?！敖虒W工廠”既不等同于學校的模擬實驗室，也不等同于企業的生產車間，而是一個由學校和企業合作運營的、符合現代企業要求和職業技術教育要求的實體，是一種集教學、生產、培訓等功能于一體的教學組織，是實施“教學工廠”模式的載體。

3、“訂單式”模式

“訂單式”是指企業根據其發展情況預測人才需求量，向學校“下訂單”，“買斷”畢業生，校企雙方簽訂人才培養協議，共同制訂人才培養計劃，共同組織教學，最后由用人單位按照協議約定安排學生就業的一種形式[2]。

4、“技術服務”模式

“技術服務”模式是指職業院校結合地方經濟發展實際、發揮自身資源優勢積極為企業提供技術服務的校企合作模式。根據企業需要對企業員工進行培訓是目前職業院校為企業提供技術服務的主要方式[3]。

5、“教研發”模式

“教研發”模式是一種較深層次的校企合作模式，在這種模式下，學校針對企業發展的需要設定科研方向，企業也積極向學校投資，校企雙方建立一種利益共同體的關系，共同進行項目研究并將研究成果轉化為產品、技能或決策。這種模式下成立的項目研究小組，其成員既有院校教師，也有企業專家或技術人員，大家合理分工，各自發揮所長，共同創造研究成果[4]。

二、我國高職院校校企合作存在的主要問題

1、認識問題

企業是職業教育最直接的受益者，然而當談及校企合作共同培養人才時，大多數企業的態度卻并不積極，對校企合作的參與程度遠遠不夠。大力推行校企合作培養模式是學校自身改革創新實現科學發展的必由之路，因此，大多職業院校都對校企合作滿腔熱情。然而，由于我國的學校教育長期以來形成了相對獨立、相對封閉的特點，職業院校開放辦學、服務企業的意識還沒有真正樹立起來，面對企業的“冷”，學校的“熱”只能是一廂情愿的“單相思”。雖然職業院校都提出要以“服務”為宗旨，但“服務”往往只是停留在口頭上，對于如何使之真正落到實處的問題，學校大多沒有給予足夠的重視。

2、實力問題

要建立長期穩定的校企合作關系，前提是建立在優勢互補基礎上的校企雙方彼此認同。目前與職業院校開展合作的企業以中小企業為主，而很多中小企業尚處于經濟發展的低檔期，作坊式企業較多，自身積累并不充裕。受生產規模、技術水平、崗位設置等自身條件的限制，大部分企業終日忙碌于開拓自身的生存發展之路，客觀上沒有足夠的精力去關注職業教育的發展。在共建校內外實習實訓基地的投入上，企業出于經濟成本和生產安全考慮，往往態度不夠積極；在選派專業技術人員做學校的兼職教師時，不少企業只是礙于關系和面子勉強應付；在接納學生實習時，一般企業提供的就業條件欠佳，也沒有足夠的實習崗位提供給學校，這種現象在中小型私營企業中表現得尤其突出。

3、機制問題

近年來，國家越來越重視職業教育的發展，也出臺了不少促進校企合作的法律法規和政策。可是，由于這些法律法規、政策對學校、企業、政府及相關部門參與校企合作的責、權、利關系沒有作出具體明確的規定，又缺乏與之配套的問責機制和保障機制，監督管理力度不夠，這些法律法規和政策大多缺乏現實中的可操作性，并沒有達到預期的效果。

隨著國家對職業教育的日益重視，各項支持職業教育發展、推進校企合作的政策也相繼出臺。在2010年度全國職業教育與成人教育工作會議上，教育部長袁貴仁強調指出，校企合作既體現了職業教育與經濟社會、行業企業聯系最緊密、最直接的鮮明特色，又是當前改革創新職業教育辦學模式、教學模式、培養模式、評價模式的關鍵環節，更是把職業教育納入經濟社會發展和產業發展規劃，促進職業教育規模、專業設置和經濟社會發展需求相適應的重要途徑。要解決當前職業教育發展中面臨的諸多問題，關鍵是構建一種能夠有效加強校企深度合作的校企合作共贏模式，并建立起長期有效的良性循環機制。這一過程需要學校、企業、政府等相關部門群策群力、開拓創新、明確措施、克難攻堅。

【參考文獻】

[1]教育部高等教育司.必由之路-高等職業教育產學研結合操作指南[M].北京：高等教育出版社，2004：100-101.

[2]金薇.職業學校校企合作的模式、問題與對策[D].蘇州：蘇州大學，2008：12.

[3]李海燕.高職院校校企合作職業教育辦學模式的研究[D].濟南：山東師范大學，2008：31.

[4]甘戈.高職院校的校企合作教育研究[D].蘇州：蘇州大學，2007：13.

本文系江蘇省教育廳高校哲學社會科學研究指導項目（基金編號2011SJD630045）。