淺談如何提高中職學校會計專業課堂教學質量

陳家麟

【摘要】中職學校會計專業課堂教學質量的高低，直接關系到中職會計專業畢業生會計實踐操作能力的提高，更加關系到中職會計專業學生的職業規劃問題。文章從這個角度出發，總結和歸納了當前中職學校會計專業課堂教學質量存在的問題，接著提出對應的解決措施，希望改善當前中職學校會計專業課堂教學現狀。

【關鍵詞】中職教育 會計專業 會計專業課堂

中職學校會計專業課堂是培養專業會計人才的重要環節，把握會計專業課堂教學質量，就是在踐行中職院校培養技能人才的教育目標。由此，對于當前中職學校會計專業課堂教學存在的問題進行分析，顯得尤為必要。

一、當前中職學校會計專業課堂教學存在的問題

1.1中職學校會計教師學識和素養不高

當前中職學校會計專業教師學識和素質難以達到理想化的水平，這是制約會計教學質量的重要因素。具體來講其主要體現在以下幾個方面：其一，中職會計教師學歷不高，自身會計專業知識理論體系可能存在不完整的情況，對于課程的把握能力比較差；其二，中職會計教師多數是在畢業之后就參與到實際的中職會計教學中去，自身并沒有切實的會計實務操作經驗，這樣的話就可能使得會計課堂實踐教學質量受到影響；其三，當前中職學校會計教師教學經驗交流平臺未能構建起來，會計專業教師也難以找到機會去實現教學經驗的交流，也就造成自身教學素質和學識難以得到提升。

1.2中職學校會計專業的教學理念落后

中職學校會計專業教學理念落后也是當前很多中職院校普遍存在的問題。具體來講，可以從以下角度來探究：其一，職業教育時代精神不強，難以結合市場經濟發展需求，對于會計專業教育目標和教學體系進行調整和改善，不能真正做到以職業教育作為根本出發點和落腳點；其二，會計專業教師教育創新意識淡薄，習慣性的以傳輸式的教育模式來開展課程，忽視了學生的積極性激發，難以保證實際會計專業教學質量的提升；其三，中職學校會計專業教學過度重視理論教育，忽視了實踐教學工作的開展，難以處理好課堂中理論與實踐之間的關系，這也是影響會計專業教學質量的重要制約性因素。

1.3會計專業教學課堂主體積極性不高

會計專業教學課堂主體積極性不高，學生參與意識淡薄，總是習慣性的去等著老師的解答和宣講，以機械化的方式去對待每一次的會計課程，這樣的會計專業學習態度也是不利于整個課堂效益提升的。具體來講，其主要體現在：其一，學生學習目的意識不強，并沒有針對于自己的未來職業規劃，制定明確的考證計劃或者學習計劃；其二，學生學習興趣淡薄，對于會計課堂教學模式存在排斥的傾向，往往難以切實的參與到實際的會計課堂教學過程中去；其三，會計專業學生的自我學習意識淡薄，沒有良好的學習習慣，自身會計知識基礎掌握情況堪憂，學習的自我激勵機制不健全，很容易出現半途而廢的情況，此時教師又沒有跟他們進行及時的交流，缺乏對應的開導，由此造成會計專業學生學習積極性不斷下降。

二、提高中職學校會計專業課堂教學質量的策略

對于中職學校會計專業課堂教學中存在的問題，應該做到對癥下藥。筆者結合自身參與中職學校會計專業課堂教學經驗，認為需要從如下的角度入手：

2.1以培養教師的學識和素養為核心

中職會計教師學識和素養的提升，是提高中職會計課堂教學質量的核心所在。在此方面應該積極做好如下幾個方面的工作：其一，中職會計教師應該樹立自我反省意識，對于自身的會計課堂教學質量進行自我評價，找到其中存在的漏洞，將其與會計職業教育，與當前會計崗位需求之間實現對照，以便實現會計專業課堂的改革；其二，注重自我會計學識的提升，從會計專業理論學習和職業道德修養的角度入手，充分利用各種渠道，去實現自身學科知識的夯實，并且去接觸當前會計新準則和新技術，將其融入到課程中去；其三，不斷改變傳統的教學模式，嘗試以案例教學法，多媒體教學法，合作探究法去實現教學方法體系的構建。

2.2以促進教育教學理念創新為關鍵

促進中職會計教育教學理念的調整和改善，以創新的視角去審視中職會計教育事業的發展，是提高中職學校會計專業課堂質量的關鍵性環節。對此，應該做好以下幾點：其一，樹立時代教育理念，強調中職會計教育課堂以會計職業需求為引導，實現教育教學理念的改革；其二，堅持以學生為本的教育理念，結合中職會計學習情況和特點，制定符合中職學生的會計課堂教學方案；其三，實現教學模式的調整，鼓勵學生之間的互動，調整會計課堂教學內容，樹立教育教學理念的創新意識，以保證切實的實現會計專業課程體系的構建；其四，尊重學生的個性差異，堅持因材施教的教育理念，使得每個學生都可以在相對自由的環境下，實現自我能力的提升。

2.3以激發學生學習的積極性為根基

激發學生學習會計知識的積極性，是提高中職學校會計專業課程教學質量的根本所在。在此方面應該積極做好如下幾個方面的工作：其一，轉變傳統教學理念，樹立教師與學生互動的教學理念，尊重學生課堂主體的身份，強化師生互動，鼓勵學生在課堂上發表自己的意見和建議，使得其漸漸成為課堂的主導，而不是被動的去接受老師的宣傳和教育；其二，結合中職學生的生活實踐，以情境教學的方式開展課程，并且適當的融入會計職業精神的內容，實現對于會計專業學生的人文主義教育，由此激發去對于會計職業的興趣，從而以更好的狀態參與到課堂教學中去；其三，積極開展專業的職業規劃課程，使得學生樹立正確的會計就業觀，制定明確的職業規劃，從考證和考試的兩個維度去實現自我生活學習計劃體系的構建，由此使得其能夠切實依照這樣的主線去學習和探究；其四，培養會計學生良好的虛席習慣，做到日清日高，避免因為拖拉造成的知識漏洞。

三、結束語

綜上所述，中職學校會計專業課堂教學的確存在很多不足之處，如果不積極采取措施予以改善調整，就會使得中職學校會計專業教學事業陷入被動的局面。對此，我們應該積極采取有效的措施進行改善和調整，無論是教師還是學生，都應該在過程中發揮自己的效能，由此推動中職學校會計專業教學新格局的調整和改善，這才是當前中職學校應該積極關注的問題。

【參考文獻】

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