一石激起千層浪

楊潔

【摘要】新課程標準強調培養學生的創新能力和實踐應用能力，本文通過分析目前高中語文教學中存在的一些問題，探討問題教學法在語文教學中的運用，旨在提高學生的發現問題、分析問題、解決問題的能力，提高學生的語文自主學習能力和語文綜合水平

【關鍵詞】高中語文 問題教學法 問題 運用

在我們的語文教學中，學生對于語文知識的運用能力不強，思維能力、創新能力比較薄弱，因此，為了提升學生的綜合能力，將解決問題教學引進來，注重培養學生的應用意識和創新思維，激發學生的學習積極性，基于此，本文就對高中語文教學中存在的問題進行分析，并重點探究問題教學法在語文教學中的運用。

一、問題教學法

問題教學法即遇到問題時，就會想方法解決，在解決問題的過程中，學生要綜合運用原有的知識、經驗和解題技能等，進而達到解決問題的目的，這個過程的思維活動就是解決問題的思維歷程，簡而言之，就是學生依據自身的知識結構主動解決語文問題的實踐活動。在實踐過程中，學生通過主動參與、合作探究，解決問題，是一種智力和能力同步發展的歷程。

二、存在的問題

1、學生提問能力弱

一節成功的語文課是教師講完，學生們都沒有問題，聽懂了教學的內容，但這種表現，往往體現了學生不具備創造性思維能力，說明學生缺少對語文問題的鉆研精神；在課堂上，教師很少給學生留下提問的時間，教師重視的是讓學生如何考高分，而不是培養他們如何學、如何思考的能力，沒有給學生消化的時間，僅僅讓學生課下復習，無形中剝奪了學生思維的權利，不利于學生個性化發展。

2、對語文問題解決方法認識不足

部分教師將問題解決法理解為解語文題，將題海戰引入教學中，忽視了培養學生的語用能力，教師對這一問題沒有進行深入的研究，在實踐教學中往往感到力不從心，找不到合適的方法。

三、高中語文中有效運用問題教學法的策略

1、轉變教學觀念

傳統的教學理念以教師為中心，過分強調教師的權威，學生缺少參與，這種教學理念讓學生對教師產生畏懼心理，不愿意真心和老師交流、談心，使師生之間的距離不斷拉大，不利于教學活動的展開。因此，中學教師要及時轉變教學理念，課堂上突出學生的主體地位，以此發揮高中生的主觀能動性，激發學生學習語文的興趣；教師要重新對自己定位，教師是課堂的組織者和引導者，教學環節上的合作者，對學生參與語文活動具有重要的推動作用；在語文教學中，語文教師應和學生積極交流和探討，多幫助和關心學生，平等對待每個學生，拉近師生之間的距離，建立良好的師生關系；開創良性教學模式，根據學生的實際情況，調整教學內容和進度，采用多元化教學方法，以滿足學生學習需要。

2、創設問題教學情境

（1）營造和諧課堂氛圍

良好的學習環境有利于學生積極參與到學習活動中，因此，語文教師結合教學實際， 創設一個問題教學的環境，以滿足學生的需要。教師要積極為學生營造一個寬松、和諧的課堂氛圍，學生能夠無拘無束，敢于表達自己的觀點，有利于學生之間、學生和老師之間的合作和討論，并進行問題的探究，尋找解決問題的方法，分享學習心得，培養他們的思維能力。

（2）營造激發學生好奇心的氛圍

老師要積極營造一種激發學生好奇心的氛圍，讓學生帶著好奇心進入課堂，教師針對要講授的內容，并結合學生的心理特點，精心設計一些問題。有意識的為學生創設問題情境，讓學生在有趣問題的推動下，對此產生疑問，并激發學生思考，進而在思考中尋找問題的答案，培養學生質疑能力和思考的能力。

例如，在教學魯迅的《祝福》一課時，教師在課前可以提出一些問題，如為這么這篇課文名為祝福，有什么含義？帶著這個問題卻閱讀課文，能促使學生積極思考，加深學生對文章的理解。

（3）預留足夠的解決問題的空間

教師要給學生創設解決問題的情境，給學生留足解決問題的空間，課堂上，教師要科學安排時間，在滿足教授的前提下，盡可能多的給學生留下解決問題的空間。一般情況下，教師要結合學生的需要，選擇典型的問題進行講解，占據的時間不要太多，講解后，讓學生提出自己的問題，對于不明白的問題，讓學生們討論，不能解決的問題由教師引導，讓學生們自己把握住剩余的時間，消化教師講解的內容，并透過教師所講的問題進行分析，通過舉一反三的方法，不斷思考，加深對問題的理解和掌握解決方法。

3.注重合作和探究

教師在教學中，要以小組為單位將學生進行劃分，保證每個小組都占有各個層次的學生，讓學生在遇到問題時，學會合作學習和探究，開展合作式的教學，對于難題和不懂的問題，要提出來，小組內進行討論、思考和分析，最終找到解決問題的方法，再由教師進行評價，通過討論合作，能有效完成教學任務；語文教學中，探索問題的過程就是獲得知識的過程，要設計一些有探究性的問題，讓學生進行探究，在探究中學生結合自身的知識結構和經驗，尋找解決問題的方法，在探究的過程中，老師要進行必要的引導，避免學生探究方向的錯誤，強調以問題為主線的探究過程，發揮學生主觀能動性。

4.解決問題的方法

要教給學生解決問題問題時，應該如何思考，常用的方法是：對新、舊知識點進行對比，從兩者的關系尋找解決問題的方法，從知識點的性質尋找問題等；若教師注重講解語文字詞、

解題技巧，讓學生孤立的掌握這些內容，并學著如何模仿、如何記憶，這樣不僅增加學生的學習負擔，還使學生失去了思維能力和解決問題的能力，因此，教 師要啟發學生主動思考問題，發現每個學生的個性，并分析學生的學習特征，尊重個性差異，針對個性培養他們的語文思維能力，進而提高他們解決語文問題的能力。

總之，隨著新課改的不斷深入，教師要不斷更新教學觀念，采取多種教學手段，創設問題情境，引導學生積極主動的思考、探究，培養學生的發現、分析和解決問題的能力，培養學生的創新思維能力和語文運用能力。

【參考文獻】

[1]毛江峰.淺析在高中語文教學中問題教學法的運用[J]；中學時代， 2014年20期

[2]梁春麗.淺談“問題教學法”在高中語文教學中的運用[J]；青少年日記（教育教學研究）， 2012年09期