如何實現小學英語的趣味性教學

王芹

【摘要】隨著社會的發展，英語在社會中的作用越加明顯，因此人們對于英語教學的重視程度逐漸的提升，但是目前在小學英語教學中，由于教師教學方式存在缺陷，導致了學生對于英語學習失去了興趣，最終促使教師的教學效率無法提升。本文主要是對我國小學英語趣味性教學方式進行了研究，并且提出了相關的建議。

【關鍵詞】小學英語;趣味性教學;研究

前言：對于英語教學來說，最為重要的便是培養學生的學習興趣，興趣是激發學生學習最好的方式，尤其是對于英語科目來說，教師只有充分的把握好學生的心理，不斷的激發學生的學習興趣，從而來提升學生的自主學習能力，為學生學好英語打下良好的基礎。而教師利用趣味性教學形式能夠有效的提升學生的學習興趣，提升學生的學習積極性。

一、小學英語教學中的重要性

對于小學英語來說，培養學生的學習興趣，能夠有效的提升學生的學習積極性，興趣是最好的教師，學生只有發自內心的喜歡英語，才能去學好英語。但是對于英語來說，本身是枯燥無味的，而傳統的“教師講，學生聽”這種教學模式，不僅無法提升教學的效率，也會逐漸的降低學生的英語學習積極性。因此教師必須改變自身的教學方式，將提升學生學習興趣放在首位，采取相關措施促進學生學習興趣的提升，以此來提升自身的教學效率[1]。簡單的說，對于小學生來說，具有很強的好奇心，所以，小學生只會對感興趣的事物進行學習，所以這就要求教師必須在教師中利用趣味性教學，以此來激發學生的學習積極性。

二、小學英語教學中存在的問題及對策

2.1教學課堂枯燥無味

對于小學英語教學課堂來說，若是學生的學習興趣不斷缺失，那么將會嚴重的影響到學習的效率。目前，很多的教師在講課時，都是讓學生進行機械式的模仿與拼寫，將英語詮釋成了僅僅是背單詞以及背句子的一門課程，導致了教學的課堂十分枯燥無味，最終嚴重的影響學生的學習積極性。

2.2學生缺乏學習空間

由于教師教學方式的單一，導致了學生對于英語的學習僅僅是讀、寫、背單一流程，長期下來，學生僅僅是對單詞句子進行機械背誦而不知如何變通，這種方式很大程度上降低了學生的學習興趣，學生失去了學習英語的自由空間，最終對英語的學習失去了信心[2]。

2.3傳統教育觀念根深蒂固

目前，很多的小學英語教師的教學方式受傳統的教學理念的影響，無法做出很好的突破，導致了在教學中仍然是延用傳統的教學方式。在課堂上進行充分的教材的講解，但是也僅僅是教師講，學生聽，學生的學習失去了主體地位，導致了學生失去了學習的積極性。并且基于教師教學方式的落后與保守，致使培養出的學生也僅僅是機械式的進行學習，學生的創新思維能力沒有得到充分的鍛煉。

三、關于小學英語教學趣味性的相關策略

3.1增強詞匯教學的直觀性

在小學英語的教學中，為了能夠提升詞匯的直觀性，教師可以利用一些實物或者是簡筆畫來提升詞匯的表現能力，這樣不僅僅能夠提升詞匯的表現力，同時也能夠提升學生的興趣[3]。舉個簡單的例子，教師在講解香蕉“banana”一詞時，可以適當的拿出一個香蕉為學生進行演示講解，以此來促發學生對詞匯的理解，能夠在看到香蕉時，想到“banana”一詞。同時為學生展示實物也能夠有效的激發學生的課堂學習興趣，提升課堂的活躍度。

3.2寓學于樂

教師要想提升學生的英語學習興趣，可以在教學中采取相應的游戲教學模式，利用游戲來激發學生的學習積極性，激發學生心底的興趣。這樣不僅能夠提升教學的效率，同時也能夠培養學生的語言運用能力。舉個簡單的例子，教師可以設置看嘴型猜單詞的游戲，教師在上面做出單詞發音的口型，而學生則是在下面進行搶答，將單詞大聲說出來，這種游戲方式能有效的提升學生的注意力，以此來提升課堂教學的活躍程度。而“找朋友”這種游戲也能夠促發學生對英語詞匯的學習，教師可以將單詞卡以及圖片發給學生，這樣教師隨意說出一個單詞，那么手里拿著該詞匯以及相對應圖片的同學直接站出來，結成朋友，并且全班同學大聲將單詞讀出，以此來提升學生的興趣。

3.3情景教學，營造語言氣氛

教師在英語課堂中可以根據教學內容設置一些情景，以此來與學生進行互動，小學英語課本中有很多的情景對話形式，因此教師可以在課堂上讓學生之間進行分組，每一個小組進行表演，以此來提升學生的語言運用能力。情景教學法不僅能夠提升學生的興趣，也能夠培養學生的語言綜合運用能力。

結語：簡單的說，對于小學英語教學來說，傳統枯燥的教學模式已經與社會的發展要求相互背離，無法更好的對學生進行教育。因此教師的教學方式必須進行改革，提升課堂教學的趣味性，可以利用游戲教學法以及情景教學法等形式提升學生的興趣，同時也培養學生對于語言的運用能力。

【參考文獻】

[1]李濤.如何培養與保持小學生的英語學習興趣[J].科學之友，2012，1（16）：50-51.

[2]王虹.小學英語課外閱讀能力的培養[J].海外英語，2012，2（10）：60-62.

[3]王萌.淺議小學英語形成性評價的原則與類型[J].教育實踐與研究（A），2011，3（1）：30-31.