基于語塊理論的翻譯人才培養(yǎng)探究

馮婧晗 張亞敏

內(nèi)容摘要：本文首先闡釋了語塊理論對(duì)外宣翻譯人才培養(yǎng)的推動(dòng)作用，進(jìn)而詳述了這種培養(yǎng)模式的具體實(shí)施過程，最后探討了實(shí)施這一人才培養(yǎng)模式需要注意的問題。

關(guān)鍵詞：語塊理論 外宣翻譯 人才培養(yǎng)

一、引言

目前，京津冀協(xié)同發(fā)展上升為國家重大戰(zhàn)略，保定市面臨著千載難逢的發(fā)展機(jī)遇。在承接京津功能疏解和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的過程中，對(duì)外交流將發(fā)揮越來越重要的作用。然而，當(dāng)前保定的高層次翻譯人才十分缺乏，翻譯人才的儲(chǔ)備也不充足，這極大地制約了我市對(duì)外交流工作的開展。放眼國內(nèi)其他城市，當(dāng)?shù)氐母咝ＭǔＪ桥囵B(yǎng)翻譯人才的根據(jù)地，但由于受到院校生源外語基礎(chǔ)特點(diǎn)及其他條件的制約，我市高校尚未能有效發(fā)揮這一功能。因此，如何采用新的教學(xué)策略，探索一種科學(xué)有效的翻譯教學(xué)模式，滿足外宣翻譯人才培養(yǎng)的需要，是我市各高校外語教師迫切需要解決的問題。

二、語塊理論對(duì)外宣翻譯的促進(jìn)作用

語塊普遍存在于各種語言之中，因而翻譯過程中需要大量處理源語語塊及目的語語塊。語塊作為翻譯的常用單位，其形式固定，語義具有預(yù)制性，且便于整體存儲(chǔ)和提取，因此在翻譯的理解和表達(dá)階段都起著至關(guān)重要的作用。由于外宣翻譯包括政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、宗教、民俗等多方面內(nèi)容，譯員要對(duì)大量的政治術(shù)語、專業(yè)術(shù)語、中式修飾、虛實(shí)數(shù)字等進(jìn)行處理，因此掌握大量的預(yù)制語塊對(duì)于外宣翻譯人員提高翻譯效率，保證譯文的時(shí)效性和可讀性有著重要的意義;特別是對(duì)于外宣口譯人員，大腦中存儲(chǔ)大量預(yù)制語塊可以極大地減輕信息處理的壓力，在提高翻譯效率的同時(shí)保證翻譯的質(zhì)量。總而言之，語塊理論對(duì)外宣翻譯有著顯著的促進(jìn)作用。

三、基于語塊理論的外宣翻譯人才培養(yǎng)模式

第一，課前準(zhǔn)備階段：1.授課教師廣泛收集外宣翻譯材料，既要囊括國內(nèi)大中城市現(xiàn)有的外宣翻譯文本;2.將材料按照政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)生活、風(fēng)景名勝等主題進(jìn)行歸類，提取漢語和英語材料中的常用語塊。第二，課堂教學(xué)程序：1.教師明確向?qū)W生介紹語塊的概念、分類、特點(diǎn)和功能，引導(dǎo)學(xué)生逐步把語塊作為翻譯的基本單位，避免逐詞翻譯和過度發(fā)揮;2.在分析語料的過程中，教師先帶領(lǐng)、后鼓勵(lì)學(xué)生劃出應(yīng)當(dāng)整體記憶及提取的語塊，培養(yǎng)學(xué)生的語塊意識(shí);3.每學(xué)完一個(gè)主題，教師要通過語塊復(fù)現(xiàn)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行翻譯測試，幫助學(xué)生體會(huì)語塊在外宣翻譯過程中的實(shí)際運(yùn)用;4.教師要求學(xué)生積累課內(nèi)外學(xué)習(xí)中與外宣翻譯相關(guān)的語塊，并按照主題歸類整理，逐步建立并完善個(gè)人的外宣翻譯語料庫。第三，課后鞏固總結(jié)：鼓勵(lì)學(xué)生在課后英語學(xué)習(xí)中對(duì)語塊積累運(yùn)用，組織學(xué)生定期進(jìn)行語塊測驗(yàn)，形成有效性評(píng)估，督促學(xué)生及時(shí)查漏補(bǔ)缺，養(yǎng)成語塊學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、需要注意的問題

第一，推動(dòng)基于語塊理論的外宣翻譯人才培養(yǎng)模式，需要對(duì)任課教師進(jìn)行語塊理論和外宣翻譯理論的相關(guān)培訓(xùn)，使其能夠接受這種先進(jìn)的教學(xué)理念，并熟悉具體的教學(xué)操作步驟。只有這樣，教師才能在課堂上有效展開相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，并引領(lǐng)學(xué)生逐步接受新穎的教學(xué)模式。

第二，推進(jìn)基于語塊理論的外宣翻譯人才培養(yǎng)模式，其最終落腳點(diǎn)是培養(yǎng)和提升學(xué)生的自學(xué)能力。語塊學(xué)習(xí)法是一種非常適合學(xué)生自學(xué)的教學(xué)模式，經(jīng)過教師講解并示范語塊的分類方法、提取方法、記憶方法和使用方法之后，學(xué)生便能夠很快掌握具體的操作步驟，形成自學(xué)能力。自學(xué)習(xí)慣和能力的養(yǎng)成，使學(xué)生可以在課下更充裕的時(shí)間尋找與外宣翻譯內(nèi)容相關(guān)的語料，進(jìn)而提取語塊并納入自身的記憶范疇;也可以使學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)、廣播、電視等方式主動(dòng)搜尋自己感興趣的話題內(nèi)容及其相關(guān)語塊，從而在擴(kuò)展知識(shí)面的同時(shí)提升自身的翻譯能力。

五、結(jié)語

語塊理論對(duì)外宣翻譯人才培養(yǎng)有著明顯的推動(dòng)作用，在具體的實(shí)施過程中，通過課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后鞏固等環(huán)節(jié)，不僅能夠明顯改善外宣翻譯教學(xué)的效果，而且可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)教師在幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換角色的同時(shí)，也要積極轉(zhuǎn)變自身角色，注重自我提升，力爭使語塊理論在外宣翻譯人才的培養(yǎng)中發(fā)揮最大的成效。

（作者單位：河北金融學(xué)院）