關于學員評教存在問題的思考

劉亞飛

【摘要】學員評教是教育質量保障體系中的重要制度，是檢查教學成果的第一手資料，是教員調整教學內容、創新教學方法的重要依據。但是學員評教的實際運行中存在著一些列錯誤的問題，甚至會將學員評教走向錯誤的方向。

【關鍵詞】學員評教;教學質量;評教方式

學員評教是一種覆蓋范圍廣、代表性強的手段，而且是由教學的主體——學員進行的教學評估。學員評教制度是評價教員教學活動水平的重要渠道，通過學員對教員授課多方面的綜合的評價，從學員角度真實地反映授課教員教學工作的實際情況和水平，為教員和教學管理提供反饋信息，實現教學相長和教學互動，以利教員教學觀念、教學方法的轉變和改革，適應高等教育的不斷發展。

學員評教是向任職教育轉型的需要。任職教育以崗位需要為導向，教學的全部內容應該以滿足學員任職需要。教員的授課能否達到預期的效果，學員評教制度是一個重要的指標。

一、當前學員評教存在的問題

（一）學員評教內容的設計問題

學員評教是要學員站在自己的角度看待院校的教學工作，在任職教育過程中更是對教學內容是否滿足第一任職需要的判定。在實際運行中多數單位是以調查問卷的形式讓學員參與到教學過程中來，但是對學員評估問卷的設計不能做到以學習為主、沒有從學員的角度來考慮問題的設定，在一定程度上仍然是以教員教學為主的問卷。對學員所提問題多是從教學設計、課程內容、教學大綱等全局性的角度出發，將學員置于教員的角度來評估整個教學過程，在替教學的設計者回答問題。而學員缺乏從教學的頂層評價教學的知識，作為一名學習者又缺乏足夠的能力或資料去對這些內容進行評判。導致評教的結果對提升教學質量不具備實際意義。

（二）學員評教的制度缺陷

1.學員評教的時間選擇不合理。在實際工作中進行學員評估的時間點一般有兩個：一是在學員考試前;二是在學員考試后。因為軍校學員組織的特殊性，前者在實際運行中易于出現學員擔心對教員的實際情況進行真實的評價會影響考試的成績;后者則是相反，因為考試結束，加之學員對學員評教認識的偏差， 學員的自身因素易導致評教結果失真。學員在評教時往往易受個人喜好、師生關系等主觀因素的影響，不能客觀公正的評價教師教學情況。如有的學員從個人感情出發，給訓練標準高、讓他“遭了罪”的教員打低分，惡意評教以報復教師;反之給管理寬松的教員高分，或者送人情分;還有部分學員隊對評教不重視，態度敷衍，打分隨意，甚至有幾人代替全體“亂”給分。這些均影響了評教結果的客觀性，前者對教學質量的提升沒有任何作用;后者則是對教學成果調查的嚴重干擾，很可能就將好的方法方式錯判為錯誤的。

2.學員評估的方式不合理。在實際運行過程中，某些院校在整個學期結束后對所有本學期任課教員進行評價。部分課程因為時間的安排，在學期結束前甚至期中前就已經結課、考試完畢。在學期結束時進行學員評教，讓學員離開課堂和教學環境，只憑借記憶回想授課時的種種情形來進行教學評價，其結果的有效性大為降低。

（三）將學員評教作為教員管理的行政手段。

學員評教的唯一目的是提高教學質量水平，學員的意見應該成為教員和教研室研究提升教學水平的依據。但是在部分單位對評教結果運用不當，將學員對教員的評價結果量化排名，應用于教員的年終考核、職稱評定、使之與教員的成長進步、立功受獎聯系在一起。無形中對立了師生關系，產生了教學矛盾。一方面是教員的對學員評教的注意力完全轉移到量化后的排名上，忽視了學員的意見，這完全是違背了學員評教的意義，將學員評教引向了錯誤的方向。另一方面，因為學員評教直接與教員的個人利益相關掛鉤，在一些急、難教學任務面前，因為擔心授課效果不好，評教成績落后而影響個人的整體工作，不愿承接教學任務。甚至使教員進入思想誤區，出現一味迎合學員的功利現象，與學員評教的初衷背道而馳，影響了教學秩序。

二、關于搞好學員評教的幾點建議

（一）從思想上正確認識學員評教

學員評教制度是教育質量保障體系中的重要制度，是使學員參與到教學過程中的有效手段。要使學員了解學員評教制度的目的;要使學員認識到通過學員評教活動對教員的授課進行客觀、有效的評價是提升院校教學水平的重要措施。是一名學員享有的權利和應盡的義務。要使教員認識到，使學員擁有教學的發言權是教育教學轉型的必然趨勢，是教學工作中的有機組成部分;要使教員認識到，學員評教工作是促進教學質量提高的有效方法。

（二）科學的設計評教方式

在學員評教的調查方面要站在學員學習知識的角度來設計內容。側重考查授課內容是否解決了學員在實際崗位工作中的問題;是否對解決實際工作具有啟發性作用;對以后的任職是否有提升作用。

合理的安排學員評教的時機。要避開考試時期進行學員評教活動，避免學員評價的結果受考試成績因素的影響;要盡可能的在課程結束后對授課內容進行評價，避免學員脫離授課環境;避免集中突擊式的評教活動，給予學員充分的時間對授課內容進行認真、嚴謹的評價。

（三）合理的使用評教結果

學員評教的著重點是教學質量，評教結果應當成為教員反省教學定位、改進教學內容和創新教學方法的重要依據和素材。學員評教結果最終作用是提升教學質量。學員評教結果可以作為衡量教員的重要依據，但不能作為唯一依據。應將領導評價、專家評價和同行評價等綜合運用起來評價一名教員。應避免將學員評教簡單的與教員的行政管理聯系起來，把評教結果異化為管理的標尺。為開展學員評教工作營造一個良好的氛圍，保證學員評教工作健康有效的開展。

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