從“金魚缸效應”談到中職班級管理

蘇永江

【摘要】由于中職生源屬于一個比較特殊的群體，他們多數在初中階段因為學業競爭上的“失敗”備受教師的冷落和忽視。進入中職學校后，他們無法盡快適應新階段的變化和要求，給班主任的班級管理工作增加了較大的困難。筆者已多年從事中職班級管理工作，結合這些年來的實踐經驗，認為把管理學理論中的“金魚缸效應”應用到中職班級管理工作中去，能起到事半功倍的效果。

【關鍵詞】“金魚缸效應”；班主任；中職班級管理

中職班主任工作既是一門值得探究的學問，更是一門富有魅力的藝術。特別是在信息爆炸的當今時代，中職班級管理工作遭遇前所未有的挑戰。如何提高班級管理效益，使班級管理的科學性和藝術性有機地統一起來？筆者在長期從事中職班主任工作的實踐中，總結了一些經驗，認為把管理學理論中的“金魚缸效應”運用到中職班級的民主化管理中來，能喚起學生的責任感、使命感、義務感，提高學生的自主、自理、自治能力，促進班級健康和諧發展，班主任自身也能從瑣碎繁雜的班級管理事務中解放出來。

一、“金魚缸效應”

《百度百科》對“金魚缸效應”作出了簡單明了的解釋：“金魚缸是玻璃做的，透明度很高，不論從哪個角度觀察，里面的情況都一清二楚。‘金魚缸效應也可以說是‘透明效應。它是一種比喻，也就是極高透明度的民主管理模式。”

“金魚缸效應”是由日本“最佳”電器株式會社社長北田光男先生始創的。北田光男先生強調，把增強透明度的重點放在各級經營管理者的經濟收入上，要求企業各級領導者的經濟收入和費用報銷要如實地向企業利益相關者公開，接受企業利益相關者的批評建議，并根據員工們的意見，對經營管理進行改進。隨后，“金魚缸效應”在企業、政務、管理等許多方面得到了廣泛的應用，效果也比較明顯。

二、中職班主任工作的特點

中等職業學校的多數學生除了學習成績較差外，思想道德素質尤其有待于提高。特別是一些家長把自己在家難以管教和約束的子女送到學校來，其主要目的就是要讓學校能管住和教育好他們的子女，讓他們的子女在學校里經過教育和學習能夠從一個“失敗者”轉變成一個“成功者”走向社會。這就是說，與其他類型的學校相比，中等職業學校的教育工作所針對的情況更為復雜，所面臨的形勢更為嚴峻，所擔負的責任更為沉重。

三、中職生的心理特點

由于世人對中職教育的認識還存在一定的偏差，尤其是很多父母，根本不看好中職學校，把孩子送入中職學校也僅僅是“初中教育失敗”后的無奈之舉。因此，中職院校很大一部分生源都是在初中階段的學習中落后的學生，他們由于自控能力差、貪圖玩樂，或者是學習不得法，成績普遍較差。他們曾經飽受老師的批評、同學的冷漠和家長的訓斥, 總覺得自己低人一等，存在著比較嚴重的自卑心理。進入中職學校之后，他們故意把自己封閉起來，上進心不強，求知欲不高，得過且過混日子，甚至自暴自棄。盡管經過教師反復耐心細致的思想工作，基本能夠認識到職業技能對自己將來立足社會的重要性，但往往因為學習基礎差和心理障礙不能排除，導致學習興趣和效果始終無法提高，還經常為班主任的班級管理工作增添麻煩。

四、中職班級管理存在的一些問題

正是由于上述中職班主任工作的特點和中職學生的心理特點，決定了中職班級管理工作在現階段還不能盡善盡美，還存在一些亟待解決的實際困難和問題。

1、中職班級的凝聚力還不夠強。作為一個優秀的班集體，成員之間在心理上應該有較高的互依性，集體應該有確定的、被成員所接受的共同目標。但是在中職班級中，學生的班級集體歸屬感普遍不是很高，導致中職班級的凝聚力不夠強。

2、完善的班級管理制度還相對缺乏。班級的規章制度分為成文與不成文的兩種。成文的制度包括學校的各項規章制度和班級自己制定的管理制度等，在這種制度中有一種傾向是需要注意的，即班級管理者會按照學校規章制度的要求去約束學生，導致班主任往往只關心如何矯正學生表現出來的形形色色的錯誤行為和利己意識；而學生只關心如何表面地、形式地維護規章制度。班級中非成文的制度主要指輿論、風氣、習慣等，是班級中約定俗成的規范。由于多數同學認為班級的制度不是由班級同學自己討論制定的，在班級中大家也不會根據班級情況的變化修訂班規，導致規范全班學生行為的班級制度在某種程度上形同虛設。

認真分析如上兩方面的問題，大致可以把原因分析為如下兩方面：一是因為班主任的管理目標比較模糊。在中職班級管理中，很多班主任缺乏明確的班級管理目標。如把班級管理的主要目標定位在職業技能評比上，只圍繞提升職業技能而開展班級管理，對學生的要求統一化、模式化。這種管理辦法忽視了學生的個別差異和內在潛能，限制了學生的個性發展和全面發展，導致學生思想素質下降，心理素質較差，法制觀念淡薄。二是因為班主任缺乏集體管理意識。班主任在中職班級管理工作中占據主導地位，他們從管理制度的制定、班委的確立、管理制度的實施、學生的評價等方面都獨自掌握尺度，不讓學生擁有參加班級管理的機會。這種控制性的管理模式忽略了學生的自主性、主動性、積極性和創造性，遏制了學生的個性、情感、意志品格的發展，造成多數學生只會服從和循規蹈矩，依賴性強，創造性和獨立性差，缺乏自我教育與自我管理能力。

五、“金魚缸效應”在中職班級管理中的應用

如果把“金魚缸效應”靈活地應用到班級管理工作中，能讓中職班主任如釋重負、倍感輕松。運用“金魚缸效應”進行班級管理，就是要發揮透明化管理，要讓學生參與班級各項管理制度，如獎罰制度的建立，班委會負責把日常工作中的各項活動量化記錄，并且每一項記錄都要在同學們的監督、班委全體成員的審核和老師的批準下進行，確保公開透明，公正嚴明。在工作過程當中，班主任要適時地加強指導，盡量讓每個班委都負責一項，以確保各項記錄的準確性，避免班委的工作遭到同學們的質疑。這樣透明化的、“金魚缸”式的管理方法更容易調動同學們的積極性，更能體現班級管理工作的民主化和中職學生的主體性。

“金魚缸”式的班級管理，確認了學生在班集體中的地位、權力和義務，讓他們真正享受到了民主、平等、自由的權利，進一步喚起了他們的責任感、使命感和義務感，他們的主體作用得到了最大程度的發揮。這種管理技巧，讓每個學生都成為了班集體的主人，他們的一舉一動都代表著集體的形象，為此他們更加自尊、自律、自強，同時也增強了自己的責任感和集體榮譽感，班集體的凝聚力自然而然地得以增強。

總之，現在的中職生視野開闊、思路敏捷，問題五花八門，層出不窮。班主任要想跟上時代的步伐，就必須努力學習教育改革的新理念，用最新的教育理論武裝自己；努力學習班主任專業知識和班級管理理論，完善管理思想與方法，做一個輕松、幸福、智慧的中職班主任。