淺談高職院校拓展訓練選項課教學體系的構建

田禹??崔運濤??劉碩

【摘要】通過對目前高職院校的體育教學進行分析，總結出：教學形式千篇一律、內容枯燥無味、學生積極性不高；而學生的心理素質、崗位能力更是社會適應及就業中的短板。所以，為了提高、鍛煉學生心理素質和崗位相關能力，通過在高職院校開展拓展訓練選項課是十分必要的，并提出了拓展訓練選項課教學體系構建的幾點設想，以進一步完善高職院校拓展訓練選項課教學體系構建的科學性與合理性。

【關鍵詞】高職院校 拓展訓練 選項課 教學體系

【中圖分類號】G807.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）19-0067-02

一、高職院校體育教學存在的問題

1.育人意識不強

體育育人意識直接影響著體育教學效果，體育作為教育的組成部分，和德育、智育處于同等重要的地位。然而，受傳統教育思想的影響，一直在強調但是沒落實到位，致使體育教學在社會快速發展的今天，不能發揮其更大的效能。

2.教學模式有待提高

目前高職院校體育教學形式、教學方法等大都陳舊、老套。已經不能滿足學生綜合能力的培養，同時，也忽視了對學生體育興趣的培養。這樣，就很難發揮和挖掘學生潛在的運動能力，使體育教學的效果和學生運動能力的提高受到限制。

3.教學目標與學生未來工作崗位能力銜接補不夠

作為高職院校，對學生的教育是不夠完善的。體育教學目標只是單純從體育角度出發，沒有與相關專業的人才培養相銜接。這就讓學生在體育學習期間，不能很好地提高心理承受能力，團隊合作意識，認真負責等方面的能力，更成為了就業和工作中的短板。

二、開設拓展訓練選項課的必要性

1.培養學生終身體育意識

拓展訓練選項課，能夠更好地讓學生養成積極參加體育活動的習慣，提高運動能力。通過拓展訓練選項課，改善學生的心理狀態、克服心理障礙，養成積極樂觀的生活態度，為培養終身體育鍛煉奠定堅實基礎。

2.改革體育教學模式

通過拓展訓練選項課，教師打破常規教學模式，能夠更好與課外體育相結合，創新教學方法與手段。提高教師的教學能力，如教師對課堂的把控能力，對學生的駕馭能力，語言刺激能力等。讓學生在面對挫折、困難時，提升勇氣與自信，充分磨練意志。能夠較好提高學生的心理素質和社會適應能力。

三、開展拓展訓練選項課的可行性

1.突出學生的主體地位，注重學生全面發展

由于傳統體育教學過分強調學科本位，導致學生對體育課的學習產生了為難情緒，忽視了學生的主體地位，本應能從體育教學中得到鍛煉和提高的能力，卻沒有與就業和社會適應相銜接。進而，難以燃起學生的學習熱情。但是，拓展訓練能夠更好的彌補傳統體育教學內容、方法的枯燥單一；將思維意識、體育技能、趣味性、知識性融為一體，從而，激發學生的學習興趣，讓學生積極地參與到活動中，不但活躍的課堂氣氛，更提高了學生的綜合能力。

2.提高教師業務水平，注重教師全面發展

通常的體育教學，教師一般只承擔一個項目的教學。因此，導致了教師知識面相對狹小，知識結構不太合理。通過開展拓展訓練教學，要求教師在備課中，針對不同項目，教師既要不斷更新教學方法、手段又要豐富教學內容；重點加強對學生遇到困難、挫折的心理疏導；與各專業的工作特點和未來崗位需求有機結合，教師也要懂得各專業的基本勞動內容和工作強度，不斷加強學習，教授學生體育干預措施，培養學生終身體育意識。

四、拓展訓練選項課的教學體系

1.課程目標

增強體質，掌握基本的體育知識和運動技能；培養運動的興趣和愛好，養成堅持鍛煉的習慣；具有良好的心理品質，表現出良好的交際能力及合作能力；提高個人健康和群體健康的責任感，形成健康的生活方式；發揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的工作、生活態度。

2.課程內容

拓展訓練課的教學內容重點突出“體驗式”的教學特點。通過教師有針對性的指導，促使學生轉變觀念，形成更好地行動方案和心理品質。充分以體育活動為引導，引發認知、情感、交往、意志等活動，拓展學生管理知識與技巧，注重培養學生的實踐創新能力，促進學生全面發展。

理論教學：拓展訓練概述，拓展訓練的理論基礎，學校拓展訓練的特點、拓展訓練常識。

實踐教學：強化心理項目內容，如高空項目、低空項目、水上項目等；強化智力項目內容，如創造力領導力項目、溝通項目、挑戰自我項目等；強化協作能力項目內容，如團隊協作項目、團隊信任項目等；強化技能項目內容，如野外生存技能、定向運動技能等。

3.實施方法

體驗是拓展訓練的前提，這與高職院校“理實一體”的理念相符合。拓展訓練課以生動的活動項目為手段，使學生在教學實踐中達到“陶冶情操、磨練意志、熔煉團隊、健全人格”的目的。通過教師的指導，使學生掌握基本解決問題的思路：提出問題—分析問題—解決問題；通過教學實踐，引導學生通過分享、回顧、討論、總結等手段，達到體驗式教學的最佳效果。

準備部分：布置場地、器材及安全檢查；課程導入與準備活動。

基本部分：下發項目任務書；學生分組，制定實踐方案；教師組織引導和安全監控；小組對實踐結果進行談論總結；完善措施，重新制定實踐方案實施任務；小組發言，分享成果。

結束部分：教師點評；加強學生心理疏導，將感悟、理解進行提升，改變行為。

4.教學方法

理論課：根據所安排的以拓展訓練理論為主的教學內容，可采用多媒體教學，讓枯燥的內容，更直觀、生動的展現在學生面前，從而達到更好的學習效果。

實踐課：根據各項目任務的不同，可采取單班、多班或分組教學，學生自選班長或組長；利用有限的場地、設施，可采取多個項目同時進行，達到綜合鍛煉的目的。

5.考核評價

理論評價：以書面形式為主，考察學生對拓展訓練理論知識的理解和掌握；另外，對重點實踐課要寫出心得體會、經驗總結，以書面形式上交。

實踐評價：一是出勤及課堂表現；課堂活動中團隊組織領導意識、紀律意識等。二是技術技能操作與提高。實踐中，對教師教授的技術的學習、掌握和實踐的應用程度，任務的完成情況。三是團隊互助。在團隊任務活動中，學生的協作配合意識，互助意識，完成程度以及組織籌劃意識。

最后，學生再進行自評、互評；教師評價。最終，得出學生的綜合素質評價分數。

五、結語

拓展訓練選項課的教學內容豐富，教學手段、形式新穎，充分以學生為主導地位，注重體驗式教育，使學生更樂于參與體育活動。實踐證明：拓展訓練選項課符合大學生心理特點，培養學生良好地溝通交際能力，提高學生自信心和心理調節能力，強化學生統籌規劃的邏輯能力和實際動手操作能力，增強團隊協作、頑強拼搏意識品質。同時，更符合高職院校人才培養目標。讓學生在就業前，就初步具備對未來崗位工作能力學習與鍛煉，從而，讓學生更加從容，更加自信地面對未來的工作崗位。