淺議校企合作模式下物流專業的德育工作

鐘麗嬌

[摘 要]隨著校企合作的辦學模式改革的深入，當前中等專業學校德育工作仍存在問題。本文從物流專業學生德育要求的角度分析，認為校企合作模式對物流中職學生德育工作的促進作用，并指出校企合作模式下物流專業德育工作可改革的內容。

[關鍵詞]校企合作；物流；中職；德育工作

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.20.163

隨著中職“2+1”辦學模式改革的深入，校企合作已成為中職學校提升人才培養水平的重要模式和途徑。“2+1”校企合作模式打破了原來學校德育相對封閉的狀況，學生在第三年被分別安置到不同的企業實習，離開了德育課堂，離開了校園的德育環境，以校內為主的德育工作受到前所未有的挑戰。同時，校企合作模式的推行也為實施和深化中職德育工作提供了良好的契機和平臺。本文試從校企合作辦學模式的角度研究物流專業的德育工作開展狀況。

1 當前中等專業學校德育教育工作存在的問題

1.1 學校不夠重視德育工作

在德、智、體之間的關系上，有人認為德育只是從理論上講重要，實際上不重要；德育可有可無，甚至可以不要。這種思想認識在學生中造成重智輕德的思想傾向。其次，有人認為德育工作是黨、團組織、學生科、班主任、德育課教師的事情，與其他人無關。所以有的教師自由散漫，講話隨便；有的行政管理人員和后勤服務人員，對學生服務態度差，不講道理。這些現象無疑會影響學生思想道德的提高。

1.2 德育工作的實施方法缺少針對性

在實施德育工作的具體方法上也存在一定的問題。在德育課教學中，教師只滿足于完成教學任務，使學生掌握理論知識，很少考慮學生在思想道德方面存在哪些問題，通過學習是否得到解決。在政治學習、社團、班會等活動中，只講搞了幾次活動，而不管學生學到些什么、組織效果如何。

1.3 德育工作與校企合作脫節，還沒有真正走出校外

校企合作辦學模式的推行使得德育工作的教育場所擴大至校外，因此，如何在校外有效系統地開展德育教育，使校內與校外德育順利銜接，對中職德育工作者而言是一個全新的工作課題。德育工作者走出校門辦德育的經驗欠缺，學校也缺少校外德育工作的經驗和管理制度。不少學校及老師面對在企業實習的學生，仍然采用學校的模式，這與企業職業道德培養與要求脫節，難以達到企業對學生德育思想要求較高的期望值。

2 校企合作模式下物流專業學生的德育要求

校企合作的辦學模式實施后，學生在實習期被安置到不同的企業實習，學生的分散性、德育體系的開放性、實習崗位的流動性、實踐空間的延展性明顯增強，這一時期能否開展德育工作，如何開展德育工作，成了極為突出的問題。就物流專業來說，中職學生的個人素質和技能要求的基本情況，如下表所示。

3 校企合作辦學的實施對物流中職學生德育工作的促進作用

3.1 有利于提升學校德育工作中學生的主體地位，提高學生的綜合素質

通過校企合作建立起德育專用的仿真、情景教學實訓等場所，也建立起校外德育教育實踐基地。學生置身于企業或是仿真環境中，就有利于提升其主體地位，能發自內心地接受德育，自覺地提高自己的綜合素質。此舉也能有效減少學生對德育教育的排斥心理和抵觸情緒。

3.2 有利于豐富和創新學校德育工作的教學模式與教學方法

校企合作開展德育工作，可通過組織企業有關人員到校參與，或組織學生到企業教學和生產實習、頂崗實習中接受德育教育，同時可通過在企業進行頂崗實習的學生或企業員工，對學校的德育工作建言獻策，廣泛征求他們的意見。這樣的多渠道教學或經驗交流，可以提高學生對德育學習的注意力，有利于將學校的德育工作具體化、社會化、企業化。

3.3 有利于凸顯中職德育工作的職業特征，實現“以人為本”的德育目標

校企合作有利于雙方文化對接和思想交流，優勢互補，更能體現德育工作以人為本，循序漸進的方式。真正做到以情感人、以理服人。溝通學生心靈，愛護學生，關心學生，幫助學生。以鼓勵為主，少批評責怪，有利于為未來培養具有創造潛力的可持續發展人才。支持學生的創新精神，給學生更多的選擇余地和發展空間，更加積極主動地學習，實現育人目標。讓學生主動發展，促使中職學校全面實施素質教育真正落到實處。

4 校企合作模式下物流專業德育工作可改革的內容

4.1 建立開放性的中職德育合作框架和工作體系

通過校企合作，邀請企業相關人員在以下幾方面參與德育工作，建立和完善德育教育的合作框架和體系。

（1）企業參與制訂學校德育工作目標、工作計劃、德育活動內容和德育評價體系，加入到學校德育領導機構中去，協調到企業帶學生實習期間的德育老師的相關工作，營造校企共同參與德育工作的氛圍；

（2）定期邀請企業管理層、先進員工、對口部門（如人力資源部）等到校或在企業實習的學生做報告，進行企業文化和規章制度教育；

（3）聘請企業高級技工、關鍵工序的師傅等人員來校指導學生實訓，讓學生能及時掌握企業對員工的基本素質、職業素養、操作技能等方面的要求，能按企業的要求來規范自己的言行，便于提高學校德育工作的實效性和針對性。

4.2 根據用人企業對人才的需求，建立適應企業需求的中職德育評價的內容和標準

通過校企合作，引入企業用人標準和人才培養標準，在考核學生理論學習、實操能力的基礎上，將側重點放在職業道德、思想品德上。即先學會做人，再學會做事。通過崗位培訓等途徑培養學生的技能和專業水平，培養學生的愛崗敬業、腳踏實地、熱愛本職的理念，教學生學會“做人做事”的道理。提高學生的思想品德、誠信、責任心和工作態度等內在的素質，將傳統德育工作的評價內容具體化、企業化，更具操作性和實效性。從根本上徹底改變那種由教師一手包辦，諸如在成績單上寫操行評語，在素質報告書上打個簡單的評價分數或等級等傳統德育評價方法，培養學生能學會自覺按德育評價標準進行活動，使學生有明確的目的和規范的行為。

4.3 建立校外德育教育基地，豐富師資培訓方式，全面提高學校德育工作者職業素質

學校通過校企合作，建立起校外德育教育基地。通過合作交流，讓德育教師走出去，深入校外德育基地開展德育工作交流、學習和培訓，豐富培訓方式，開展相關的德育教育工作活動。

通過校企合作，可以進一步調動德育工作者開展德育研究和工作的積極性，鼓勵德育教師勤于探索、勇于實踐，不斷研究解決德育工作中的新情況、新問題，逐步提高德育工作者隊伍的整體素質，提高德育工作水平。加大德育骨干教師的培養力度，健全德育教師職務評聘制度，不斷提高中職學生德育工作隊伍的專業化水平，規范班主任工作制度。通過各種方式的交流、學習和培訓，德育工作者在為人師表、團結協作、個性健全、愛崗敬業、理論基礎扎實、文學素養豐富、教學手段先進、創新活力和旁征博引能力強、教研功能高等德育職業綜合素質方面得到全面提高。

參考文獻：

[1]吳曉純.中職校企合作模式下的德育工作探索[J].職業教育研究，2010（8）.

[2]鄭中華.論中職物流專業人才需求與教學改革[J].物流教學，2009（32）.

[3]趙善兵.校企合作模式下紡織類中職學校德育工作的探索[J].輕紡工業與技術，2011（1）.