高職院校大學生心理健康教育需求調(diào)查分析

尹一好

【摘要】為了解高職院校大學生心理健康教育需求現(xiàn)狀，采用自編的大學生心理健康教育需求問卷對重慶某職業(yè)技術學院的383名大學生進行了調(diào)查。結(jié)果表明：該校大學生對常見心理問題的輔導需求不是特別強烈，但是在就業(yè)心理方面有較強的需求；在心理健康教育所選用的方式上，大部分同學傾向于實踐活動；在心理健康教育的宣傳途徑方面，大都覺得同學之間的傳遞更為有效。為滿足大學生心理健康教育的需求，提高實效，可以注重多樣化的心理健康教育模式，加強心理委員隊伍的建設，打造符合高職特點的心理健康教育特色。

【關鍵詞】高職院校 心理健康教育 需求

【中圖分類號】B844.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）19-0207-01

大學生心理健康教育工作受到社會和高校的廣泛關注和重視。2002年教育部辦公廳印發(fā)了《普通高等學校大學生心理健康教育工作實施綱要（試行）》（教社政廳[2002]3號文）要求“各高校應創(chuàng)造條件，為大學生開設心理健康教育課程或?qū)ｎ}講座、報告等”[1]，但由于高職院校在心理健康方面師資薄弱，“大學生心理健康教育”課程開設的效果并不理想。因此，為了進一步了解高職院校大學生對心理健康教育的需求和態(tài)度，為心理健康教育課程改革提供依據(jù)，我們對某職業(yè)院校大學生心理健康教育需求與態(tài)度進行了調(diào)查分析。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

選擇重慶某職業(yè)技術學院各年級學生，采取整群隨機抽樣的方法，選取樣本400人，收回有效問卷383份。其中男生310人，女生73人。

1.2 研究方法

采用自編的《大學生心理健康教育需求調(diào)查問卷》。問卷包括2部分內(nèi)容：對常見心理問題輔導的需求情況；對心理健康教育方式的需求及滿意度。每個調(diào)查對象獨立完成問卷，對問卷進行篩選后，應用SPSS17.0軟件對問卷結(jié)果進行統(tǒng)計分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 大學生對心理問題的輔導需求的總體狀況分析

通過對調(diào)查數(shù)據(jù)分析可知，該校大學生對常見心理問題輔導的總體需求比較一般，平均值為2.71（問卷采取1-5五點計分，3分為理論中值，均分低于3分）。如學習心理方面輔導、人際交往輔導都表現(xiàn)出較低的需求，但在就業(yè)心理輔導方面，需求度均值超過了3分。

就業(yè)心理輔導需求方面，該高職院校的大學生最希望得到幫助解決的問題依次是：就業(yè)心理調(diào)適（均值為3.1）、擇業(yè)觀念（均值為3.06）、職業(yè)選擇（均值為3.04）。這可能與高職院校進行的是職業(yè)教育，重點培養(yǎng)的是職業(yè)技能，所以學生們對自己未來的就業(yè)問題特別關心有關。從這個方面，也可以看出學生對自己將來發(fā)展的迷茫焦慮感。

2.2 大學生對心理健康教育方式的需求狀況分析

在對心理健康教育方式的需求的調(diào)查中，46.21%的大學生希望在實踐活動中進行，這一現(xiàn)象表明采用活動體驗式的教學形式對大學生進行心理健康教育，容易讓學生感興趣，樂于接受，學生參與度高。在所開設的心理健康教育活動中最受同學喜歡的教育形式排序依次為實踐活動（46.21%）、講座（43.86%）、個別心理咨詢（40.73）、書籍閱讀（34.2%）、團體心理輔導（24.8%）。

在宣傳心理健康教育的途徑方面，53.26%的大學生傾向于同學之間的傳遞與交流。這一數(shù)據(jù)啟示我們要加強班級的心理委員建設和朋輩心理輔導建設。同學之間容易敞開心扉，拉近心理距離，建立起彼此信任、支持的關系。學生遇到問題或困惑，第一傾訴對象更多的是同學。

在實際的心理健康教育課堂中，46.74%的學生喜歡討論式的教學活動，44.39%的學生喜歡通過角色扮演的教學形式了解并接受心理健康教育。43.34%的學生能接受講授式的教學安排。這是符合開展心理健康教育活動的規(guī)律的。在開展心理健康教育的過程中要注意理論與實踐的結(jié)合，在豐富多種教學方式的前提下，讓學生更好的掌握心理健康的基本知識，學會思考，學會了解自我，做好自我心理健康保健工作。

在直接參與學校心理健康教育的意愿中，60.57%的同學表示愿意參與。參與的途徑主要是心理健康類活動（64.66%），課堂聽講（45.26%），而愿意擔任班級心理委員比例較少，只有16.38%。這可能是由于大家對心理委員的了解不夠，不清楚它在心理健康教育中的重要作用有關。這也啟示我們要加強班級心理委員制度的建設，注重對心理委員業(yè)務知識的培養(yǎng)，緩解大學生對朋輩輔導的需求與大學生參與心理互助意愿之間的矛盾。

3 結(jié)論

本研究結(jié)果表明，高職院校大學生對心理輔導的需求主要集中在就業(yè)心理輔導方面。就業(yè)與擇業(yè)成為高職院校大學生心理產(chǎn)生壓力的最大因素可能的原因是：不太理想的學校層次、大部分來自農(nóng)村的生源狀況，以及當下嚴峻的就業(yè)形勢可能使他們承受了較大的就業(yè)壓力[2]。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：當前大學生喜歡的心理健康教育方式是通過實踐活動的形式展開的。但能否取得好的效果，最終取決于學生參與程度的高低。學生參與學校的心理健康教育活動意愿還是比較強烈的（60.57%），這說明大學生對心理健康教育還是持比較開放、接納的態(tài)度。為了滿意學生的需求，學校應該創(chuàng)造性的開展心理健康教育工作，為學生提供多樣化，全面的心理健康教育從而提高學生的參與度，增強心理健康教育的效果。

當學生遇到困惑后優(yōu)先傾訴的對象是同學，在宣傳心理健康知識方面學生也比較容易接受在與同學交流的過程中獲得的信息（53.26%）。因此我們可以在高職院校加強心理委員隊伍的建設，讓心理委員隊伍發(fā)揮宣傳普及心理健康知識，開展心理健康教育活動、朋輩互助、心理危機干預的作用。可以依托心理委員這支隊伍開展各種形式，各種層面的心理健康教育活動，幫助老師了解、掌握廣大同學的心理狀態(tài)，能及時滿足大學生進行心理輔導的需求[3]。

參考文獻：

[1]普通高等學校大學生心理健康教育工作實施綱要（試行）.教社政廳[2002]3一號，2002

[2]施光榮，許輝.高職院校大學生心理健康服務需求狀況及影響因素研究——以湖南某職業(yè)技術學院為例[J].職業(yè)時空，2013（7）：134-137

[3]周雅楠.高校心理委員隊伍建設的思考[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學報，2015（2）：100-101