農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

劉愛(ài)珍

【摘要】自教育部[2001]2號(hào)文件《關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開(kāi)設(shè) 英語(yǔ) 課程的指導(dǎo)意見(jiàn)》頒布以來(lái)，全國(guó)各地小學(xué)陸續(xù)開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程。在各地教育行政部門的重視和小學(xué)英語(yǔ)教師的共同努力下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)取得了可喜的進(jìn)步，呈現(xiàn)出蓬勃 發(fā)展 的態(tài)勢(shì)。然而，不可否認(rèn)由于 農(nóng)村 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)起步晚、底子薄，優(yōu)質(zhì)師資缺口大，發(fā)展還很不平衡，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)參差不齊的局面。小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)是新世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代為了更好的發(fā)展與國(guó)際發(fā)展接軌的必然要求。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有其獨(dú)特性，是以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提的，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、唱、玩、演等方式，著重于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性及學(xué)習(xí)智力，使之獲得語(yǔ)言知識(shí)技能，形成初級(jí)語(yǔ)感、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)其簡(jiǎn)單英語(yǔ)語(yǔ)言交際的能力。要取得小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的成功，就應(yīng)當(dāng)把握好其特點(diǎn)，遵循其原則。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村英語(yǔ) 現(xiàn)狀 提高 策略

本文擬結(jié)合農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐，探討農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀和提高教學(xué)質(zhì)量的策略。

一、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.不喜歡開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，膽小怕說(shuō)錯(cuò)。學(xué)生從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，與大城市小孩相比，往往會(huì)顯得更加膽小、不善言談，缺少自信，害怕會(huì)說(shuō)錯(cuò)被老師批評(píng)，并且由于機(jī)械的條文背誦的習(xí)慣，因而羞于說(shuō)英語(yǔ)也不太敢說(shuō)英語(yǔ)。

2.教學(xué)環(huán)境的差距。雖然現(xiàn)在每個(gè)教師里基本上都有多媒體了，可真正能夠充分利用并且使之為教學(xué)服務(wù)很難，這和教師的個(gè)人使用技能和教學(xué)環(huán)境息息相關(guān)。

3.缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境氛圍。在課堂上，學(xué)生，很少聽(tīng)到英語(yǔ)教師較流利的口語(yǔ)，雖然每天都有英語(yǔ)課，但由于考核學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)?nèi)匀皇强荚嚕陨险n老師基本上都是滿堂灌，能講多少課文語(yǔ)法點(diǎn)就講多少，很少能整堂課充分的用英語(yǔ)交談，并且有些學(xué)生甚至在英語(yǔ)教師上課說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，起哄或吵鬧，這又影響了其他學(xué)生英語(yǔ)的習(xí)得。

二、提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的策略

營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，濃厚英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)環(huán)境的營(yíng)造得不到應(yīng)有的重視，甚至認(rèn)為英語(yǔ)環(huán)境對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)足輕重。但事實(shí)證明，良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍能有效促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。究其原因，良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍能讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)者沉浸在英語(yǔ)中，產(chǎn)生“如魚得水”之感，也能為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者搭建展示自己英語(yǔ)風(fēng)采的平臺(tái)，提供運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此，小學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)，必須保證良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和所學(xué)知識(shí)水平，考慮母語(yǔ)和英語(yǔ)在某些方面的差異來(lái)設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)恼n程方案，使學(xué)生盡可能多地接觸真實(shí)的英文資料、標(biāo)準(zhǔn)的話語(yǔ)，以加大地道語(yǔ)言的輸入量。小學(xué)生所學(xué)知識(shí)主要來(lái)自課本，但每個(gè)單詞的發(fā)音，短語(yǔ)及句型的練習(xí)主要是從英語(yǔ)老師那里學(xué)來(lái)的，模仿來(lái)的。因此高素質(zhì)、高水平的英語(yǔ)教師尤為重要。

三、如何營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。就農(nóng)村小學(xué)而言，筆者以為可從以下幾個(gè)方面著手：

1.學(xué)校布置英語(yǔ)化。在校園里，努力做到讓學(xué)生能在每個(gè)角落都看到英語(yǔ)，包括校牌，辦公室、教室與活動(dòng)室等的門牌，英語(yǔ)宣傳櫥窗，各類標(biāo)牌等。

2.成立英語(yǔ)廣播室，讓學(xué)生能聽(tīng)到英語(yǔ)，感受英語(yǔ)。確定專人或?qū)ｉT小組，每天定時(shí)播放一些英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)故事等。

四、在語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，要重預(yù)感，重語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，重交際能力。

上課教學(xué)時(shí)，以話題為核心，多給學(xué)生各種口頭練習(xí)及聽(tīng)力練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們腦，口，耳并用，并將平常的簡(jiǎn)單對(duì)話動(dòng)用到肢體表演中去，使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步神話，以達(dá)到通過(guò)大量的時(shí)間，使學(xué)生具備良好語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)及簡(jiǎn)單會(huì)話的能力目的，讓學(xué)生盡量多的感知初級(jí)語(yǔ)音音調(diào)。小學(xué)生活潑好動(dòng)，記憶力強(qiáng)、模仿力強(qiáng)，通過(guò)夸張手法能夠使小學(xué)生的特點(diǎn)轉(zhuǎn)變成有利英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極因素。除了借助原有的教學(xué)資源（如教材、圖片、錄音、錄像等），運(yùn)用夸張手法時(shí)還可以利用語(yǔ)言和非語(yǔ)言的表達(dá)（如身體姿勢(shì)、表情、動(dòng)作等）方式，或?qū)煞N形式相結(jié)合（如童話、故事、小品、游戲等）的方式。總之，夸張手法的運(yùn)用，能夠更有效調(diào)動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極因素。再教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)交流情景，吧語(yǔ)言材料運(yùn)用進(jìn)去，使學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過(guò)交流發(fā)展交際的能力，并且創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)音環(huán)境。

五、在語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，要重語(yǔ)感，重語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，重交際能力

1.上課教學(xué)時(shí)，以話題為核心，多給學(xué)生各種口頭練習(xí)及聽(tīng)力練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們腦、口、耳并用，并將平常的簡(jiǎn)單對(duì)話動(dòng)用到肢體表演中去，使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深化，以達(dá)到通過(guò)大量的實(shí)踐，使學(xué)生具備良好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及簡(jiǎn)單會(huì)話的能力的目的，讓學(xué)生盡量多的感知初級(jí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

2.讓學(xué)生成為課堂教學(xué)時(shí)的主體，鼓勵(lì)他們多說(shuō)一些自己能說(shuō)的英語(yǔ)，要不怕學(xué)生說(shuō)時(shí)犯錯(cuò)，多給他們口頭練習(xí)的機(jī)會(huì)，并通過(guò)視、聽(tīng)、說(shuō)、玩、唱、讀、戲等有趣味性的活動(dòng)，讓學(xué)生接觸盡量多的語(yǔ)言材料，也可以在教學(xué)時(shí)開(kāi)展兩人小組、多人小組、成行、成組等多種形式的活動(dòng)，使學(xué)生都能充分地參與課堂實(shí)踐，使學(xué)生逐步培養(yǎng)初步的語(yǔ)感。

在社會(huì)快速發(fā)展的當(dāng)前，如何有效地提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，努力縮小農(nóng)村與農(nóng)村小學(xué)以及發(fā)達(dá)城市之間的距離是實(shí)施英語(yǔ)新課程的一個(gè)重大課題，值得我們不斷地研究和探討，衷心地希望廣大同行在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)研究，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高，為每位學(xué)生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。