微課在初中數學教學中的應用分析

呂偉梅

【摘要】課程改革日趨深入，需要大力改革初中數學教學模式，將微課應用過來；實踐研究表明，微課有著較為突出的主題和明確指向，可以讓學生結合自己需求，針對化學習相關學科知識點，將學生學習興趣給激發出來，提升學習效率和學習質量。對于教師來講，可以革新觀念，促使專業素養得到提高。

【關鍵詞】微課 初中數學 應用

具體來講，微課授課指的是將教學目標確定下來之后，借助于一系列的展示方式，如視頻、幻燈片等，在較短的課程時間內來詳細的講解和分析目標相關內容。近些年來，我國開始大力研究微課，在教學實踐中也得到了廣泛應用。在初中數學教學中，學習難度逐漸增大，對學生提出了更高的要求，那么就可以選擇微課授課模式，讓學生靈活學習。

1 微課的設計

1.1 微課設計原則

微是微課設計中的一個重要原則，對微課時間嚴格控制，保證在10分鐘以內，通常情況下，每一段微課程只對一個知識點進行講述，不同課時的知識點獨立存在，但是彼此之間又是緊密聯系的。比如，在講解證明三角形全等本章節時，每一種證明方式都需要作為一個課時，在上課之初，可以復習聯想一下其他關聯的三四個課時，這樣學生掌握起來比較的容易。

微課程設計過程中，需要將學生作為中心，結合初中學生的學習習慣，來安排課程，這樣可以更加順利的學習，有效提高學習效率。

此外，在設計微課程的過程中，還需要盡量形象化的設置授課過程，教師和學生之間密切互動；通過教學實踐可以得知，采取的教學內容，越生動形象，加入了較多的圖片，學生記憶起來難度就越??；而對課堂教學的互動性進行強化，可以將學生學習興趣給充分激發出來?？傊?，要想提高微課程授課質量，就需要科學設計微課程，將學生的主體地位發揮出來，促使教學質量得到提高。

1.2 微課程設計思路

要嚴格依據“微”原則來設計初中數學微課程，同時，學生的學習能力是不同的，那么就需要將差異化的學習內容給提供出來，讓學生靈活選擇；為了鞏固掌握到的知識，還可以設置一些復習環節，如課后檢測等。此外，與學生的互動也是微課程設計的一個重點，設置一些互動環節，讓學生們能夠反饋意見，結合這些有建設性的意見，來及時修改和完善微課程設計模式。

2 微課在初中數學教學中的應用

筆者在初中數學教學中，嘗試應用了微課這種新型教學手段，結合一些典型的知識點，對微課程進行了設計；以九年級某一章節的微課程教學為例，進行了分析。

2.1 案例介紹

以某班為例，一共有45個學生；大部分學生都有著較好的學習習慣，聽講比較的認真，能夠結合老師講課思路認真學習，對課堂教學中出現的知識點及時掌握；但是巡堂中發現，在學習一些新的知識點時，部分學生沒有較快的學習速度，掌握起來難度較大，并且容易混淆這些知識點；為了鞏固和梳理這些知識點，促使教學效果得到提高，我們將課后練習的方法給應用過來。

課程主題：相似三角形的性質

課程實施情況：在課堂導入環節，我們緊密聯系了實際生活，讓學生思考什么是相似三角形，了解那些是兩個三角形相似的必要條件，復習過這些知識點之后，將課堂主題導入進來，也就是掌握兩個已知相似三角形的特殊性質?？梢砸陨钪薪洺Ｒ姷降碾娋€塔為例，引導學生分析兩個相似的電線塔，是不是有其他的一些聯系。

將若干組相似的三角形展示給大家面前，將這些三角形的高、中位線給分別做出來，并且對三邊邊長、高線以及中位線的長度進行測量，鼓勵學生們自己對比分析，將這些線段之間的長度關系給探求出來，之后教師來總結歸納相似的性質。

掌握這些課堂知識點之后，還需要走出課堂去，有機結合相似三角形性質和實際生活；如在陽光下，人與人的影子、樹與樹的影子等，都會有一對對的相似三角形形成于地面上，并且可以讓學生來測量抽象出來的三角形邊長，對比掌握的知識，鞏固記憶。

完成課堂教學之后，需要適當布置課后作業，學生在課下，需要時刻留心，將相似三角形給找出來，并且對其性質進行驗證。完成了課程錄制工作之后，筆者剪輯了講課過程視頻，并且在班級郵箱中上傳，這樣部分學生有相應條件的話，周末下載下來也可以進行復習。

2.2 案例分析

上傳了本次微課內容之后，在周日一天內就有30多次的下載量，說明大部分學生都非常喜歡微課課程。在傳統的教學模式下，教師對學生的幫助和教導僅僅局限于學生在校時間，放學回家之后，學生如果學習過程中遇到了問題，教師就無法進行指導和幫助。而在微課教學模式下，學生結合自己的時間，合理安排，學習知識點，部分難度較大，可以反復學習，如果對微課程多次觀看，本知識點依然無法被掌握，就可以記錄這些問題，回到學校之后，教師再及時給予指導。并且通過微課教學模式，在復習階段內，學生還可以再次復習那些遺忘掉的知識點，這樣學習效率和學習質量就得到了顯著提高。

3 結語

綜上所述，對于初中學生來講，部分數學知識點比較抽象，學習難度較大；并且在課堂教學時間內，學生也不能45分鐘集中注意力，因此，就可以將微課教學模式給應用到初中數學教學中；微課程一般在10分鐘以內，能夠突出重點，有著較強針對性，學生結合個人需求和知識點的掌握情況，對微課內容自主選擇，將學生的主體地位給充分發揮了出來；實踐研究表明，這種教學模式比較的科學和高效，值得推廣應用。

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