中等職業學校數學應用教學模式漫談

沈大書

【摘要】中等職業院校是當前我國培養技能型人才的重要搖籃，每年為我國生產、服務等行業的一線崗位輸送大量人才。當前中等職業院校中很多專業的學習中都包括數學科目，學生相關技能的培養以此為基礎。然而實際的中職學校的數學教學活動中還存在較大問題，這不僅對學生的數學成績造成了不良影響，還阻礙了學生進行其他科目的學習。因此中等職業院校應當根據專業特點和學生實際出發，通過有益的數學教學模式不斷提升中等職業院校的數學教學水平。

【參考文獻】中職 數學 教學模式

改革開放以來我國經濟發展迅速，社會人才需求總量不斷增加。中等職業院校作為我國為適應社會發展需要而設置的專業技能型人才培養基地，擔負著為祖國培養優秀技能型人才的重要任務。然而近年來中職院校學生就業情況卻不容樂觀，出現了很多學生就業后無法適應就業崗位的情況。而這與學生理論知識和操作水平不過關具有較大關系，作為多數中職專業學習中的主要理論課目，數學課的學習對于學生的能力培養和理論掌握都具有重要意義。

一、中等職業學校數學教學現狀

文化基礎薄弱是中等職業院校學生的重要特點，這種情況下學生的學習興趣普遍不高。同時很多中等職業院校教師的課堂教學中仍在沿用傳統的教學方法，在課堂上很難引起激發學生的學習熱情，這嚴重阻礙了中等職業院校課堂教學效率的提升。中等職業院校課堂教學水平有待進一步提升[1]。

二、中職數學教學目標

數學教學大綱中寫道“中等職業學校數學課程的任務是，保證學生對必要數學基本知識有效掌握的基礎上，實現對必須技能和能力的掌握，保證終身發展、繼續學習、掌握技能、專業知識等的實現。”對學生培養實事求是、創新意識、實踐意識、學習習慣的培養進行科學引導，實現學生創業能力和就業能力的共同提升是其中一項重要的目標[2]。

三、中等職業學校數學應用教學模式實施策略

（一）激發學生興趣

當前中等院校學生普遍對專業學習具有較高興趣，這種情況下他們在專業課的學習中充分的展現出主觀能動性。一方面，學生熱愛學習專業課，特別是以實訓為主要內容的專業技能課，在這個過程中涉及的理論知識較少學生還能夠提升自身的動手能力。另一方面學生參與中等職業院校學習的本質目的是獲得一份好工作，而工作中需要的各種技術等級證書需要通過良好的專業課成績獲取，而這也正是學生積極參與專業課學習的重要原因。機電專業學生必須掌握的專業課內容之一就是正弦型函數，關于相位、初相等問題在數學課程中闡述不多，但電流研究又以此為重要基礎。因此教師可以在電子專業環境之中創設正弦型函數的教學，師生共同對電流初相、電流最小值、電流最大值、電壓、電動勢進行探究，并據此進行圖像繪制。這種在專業課環境下的數學知識學習更能激發學生的興趣，提升教學效率。

（二）實現做學合一

中職院校學習中一種重要的方法就是實驗操作，首先教師根據課程內容和學生的實際情況提出相應的研究問題和對象，在教師的引導下學生發現、探索、試驗問題和驗證結論。具體操作中中等職業院校教師可從兩個方面進行數學實驗的創設：首先，中職教師應以試驗內容為依據，通過計算機技術進行模擬數學環境的創設，在這個環境中根據教師的指導學生能夠依據自己的想法，對模擬環境中的數學條件進行改變。學生在對不同條件和對應結果的觀察中，發現問題并總結規律，進而對自己的猜想進行驗證。其次，具體事務的操作活動。在操作過程中學生通過分析、判斷、觀察、動腦、動手歸納出合理結論，進而獲得對成功興趣的深入體會，最終達到發揮自身潛能的目的。教師應當在教學中盡可能為學生提供試驗情況，這個情景中學生能夠掌握數學定理的實質，進而在學習數學的過程中突破難點、啟迪思維[3]。

（三）在教學中融入生活

數學中的問題來源于生活，其應用又服務于生活，對于人類知識文化和生產生活的發展都具有重要意義。反映數學的發展、應用、歷史、社會需求等是數學課教學中的重要要求，中等職業院校教師應當在加工和調整教材的基礎上，綜合考慮社會生產實際、學生現實生活確定數學教學問題，通過在教學中引入社會生活中的鮮活例子，基于教材新的生命力，讓學生感受到數學是與自己的生產和生活緊密相連的。同時教師還應當引導學生應用所學知識解決生活中的問題，進而激發學生的學習興趣。此外，教師還可從數學的發展歷的角度利用數學經典故事為學生創設學習情境，使學生真實感受數學問題、數學應用的存在，進而更加主動的參與到數學學習中。

（四）強化師生間互動

教學過程的實質就是師生之間、學生之間的溝通交流，這要求教師應當為學生創設辨真去偽、積極思考、和諧共生的情境，通過模象、動作、符號、文字等載體，接受、轉化、表達數學應用、規律、關系、概念的感受和認識。與此同時教師應當在創設有意義的場景的前提下，對活躍積極的課堂氛圍進行培養，學生在歡快鼓舞情緒高漲時對于知識的了解和掌握會更加深入透徹。根據創造心理學，發展創造思維需要辯論、爭論、討論活動的推動，傳統以教師為主體教學格局的變革也有賴于此。根據中職學生喜愛表現自己、喜愛群體活動、愿意與人交往的特點，應當通過有效組織課堂討論為學生創造出思維碰撞與摩擦的環境，進而提升學生的學習效率[4]。

（五）精心設計創設問題情境

美國教育學家布魯納層說道“教學的過程就是連續提出問題和處理問題的過程”。真正的問題需由教師構建的疑難情境中，學生進行自主的發現和明確的問題，進而圍繞問題組織整個教學活動。在教師進行解答的過程中，還應當引導學生對更加深入、更好的問題進行發掘，進而讓學生對易錯處、關鍵處、疑惑處等進行必要而充分的思考。接下來教師應當鼓勵學生自主的解決問題，在解答過程中形成新的認知結構[5]。

結語：

根據以上內容可知，數學課程在中等職業院校一些專業的學習中占有重要地位，所以中職院校應當加強對數學課堂教學的重視，通過科學合理的教學模式實現教學水平的提升。

【參考文獻】

[1]王剛.互動式教學在中等職業學校數學教學中的應用探析[J].學周刊，2014，（24）：46-47.

[2]吳德炳.中等職業學校數學教學改革模式創新研究[J].湖南工業職業技術學院學報，2012，（03）：109-110.