美術(shù)自助學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究

陳蘇蕾

【摘要】隨著美術(shù)課程改革的日益推進(jìn)，課堂由“教師的教”向“學(xué)生的學(xué)”轉(zhuǎn)變。而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于各種原因的制約，學(xué)生的學(xué)習(xí)是無(wú)效且被動(dòng)。當(dāng)下如何幫助學(xué)生有效的去學(xué)習(xí)成為一個(gè)新的課題。我校提出“自助學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式。筆者對(duì)美術(shù)教學(xué)和自助學(xué)習(xí)做了融合，取得了一定的成果。美術(shù)自助學(xué)習(xí)，就是學(xué)生運(yùn)用自助菜單進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，再進(jìn)行互助和師助為輔的學(xué)習(xí)，最后對(duì)學(xué)習(xí)成果做自助評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)流程。本文筆者將從自助菜單的生成，自助學(xué)習(xí)的開(kāi)展以及自助評(píng)價(jià)的優(yōu)化等方面來(lái)進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】自助 評(píng)價(jià) 有效 學(xué)習(xí)

隨著美術(shù)新改革的日益推進(jìn)，課堂教學(xué)從“以教師的教為主”向“以學(xué)生的學(xué)為主”轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的美術(shù)學(xué)習(xí)方式突出掌握和接受、強(qiáng)調(diào)技能和知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽略了發(fā)現(xiàn)探究、忽視了情感體驗(yàn)。我校提出 “自助學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念。美術(shù)“自助學(xué)習(xí)”，就是以學(xué)生運(yùn)用自助菜單進(jìn)行預(yù)習(xí)，再經(jīng)歷學(xué)生自助為主，互助和師助學(xué)習(xí)為輔的學(xué)習(xí)，最后對(duì)學(xué)習(xí)做自助評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)流程。筆者通過(guò)幾年的總結(jié)和提升，結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)摭談淺見(jiàn)。

一、自助菜單，讓學(xué)生在幸福中學(xué)習(xí)

研究伊始，常常發(fā)現(xiàn)教學(xué)中有這樣的現(xiàn)象：教師布置自學(xué)或討論內(nèi)容時(shí)，有些孩子，不愿意去思考老師提出的問(wèn)題，長(zhǎng)此以往，學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的意識(shí)日漸淡薄教師成了課堂的主角。那么如何改變這種課堂現(xiàn)狀， 基于這個(gè)情況，我們?yōu)槊總€(gè)學(xué)生提供了學(xué)習(xí)平臺(tái)，那就是自助學(xué)習(xí)。有效開(kāi)展“自助學(xué)習(xí)”，必須借助自助菜單進(jìn)行自助預(yù)習(xí)。基于這種需求，美術(shù)組根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平來(lái)設(shè)計(jì)自助菜單。

如上圖四年級(jí)上冊(cè)的整冊(cè)美術(shù)自助菜單模式結(jié)構(gòu)，美術(shù)自助菜單分為課前大搜集、玩轉(zhuǎn)美術(shù)和交流沙龍三部分 。如《墻》這課，學(xué)生查閱了相關(guān)預(yù)習(xí)資料后，經(jīng)過(guò)主動(dòng)探究，學(xué)生都能順利完成。借助自助菜單，讓優(yōu)等生提前自主了解本課的重難點(diǎn)，后進(jìn)生找到學(xué)習(xí)的方向，促進(jìn)美術(shù)課堂的有效教學(xué)。

二、自助學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在互助中成長(zhǎng)

自助學(xué)習(xí)是以自助為主，互助和師助為輔的“三助學(xué)習(xí)”。

（一）學(xué)生自助。課前的有效預(yù)習(xí)可以幫助孩子提早了解豐富的課外知識(shí)，以及本課的重難點(diǎn)。學(xué)生需要通過(guò)查閱資料，閱讀課本等方式完成自助菜單，并思考產(chǎn)生學(xué)習(xí)疑問(wèn)，為互助，他助提供憑借。（二）生生互助。起初在開(kāi)展小組互助合作時(shí)，存在以下問(wèn)題：（1）自主變自流，沒(méi)有目的的自主。由于教師不到位的引導(dǎo)，導(dǎo)致交流目的不明確，促使學(xué)生動(dòng)力不足而效率低下。（2）合作有形無(wú)實(shí)。合作學(xué)習(xí)是大家互相配合和交流，分享經(jīng)驗(yàn)和思考。于是我們?cè)O(shè)計(jì)了合作方案。如：根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和作業(yè)情況分析安排優(yōu)秀學(xué)生、中等生、后進(jìn)生共4到5人為一小組，規(guī)范操作過(guò)程，由小組長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督，開(kāi)展互助學(xué)習(xí)。我們要求組內(nèi)先讓后進(jìn)生發(fā)言，再讓中等生補(bǔ)充，最后讓優(yōu)等生補(bǔ)充、小結(jié)。使學(xué)生慢慢悟出學(xué)習(xí)的方法，訓(xùn)練了思維能力，逐漸地?cái)[脫對(duì)教師的依賴。

（三）師助點(diǎn)撥。在課堂中，學(xué)生小組反饋后，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)得慢的，使學(xué)生學(xué)得更容易、更多，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

三、自助評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在自評(píng)中收獲

評(píng)價(jià)在美術(shù)教學(xué)中起著舉足輕重的作用。傳統(tǒng)的美術(shù)評(píng)價(jià)方式有學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)的方式，孩子對(duì)自己作品的定位不準(zhǔn)確，缺乏認(rèn)知，對(duì)哪一方面不足不能準(zhǔn)確把握。為了解決這個(gè)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)美術(shù)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)體情況，我們制作了自助評(píng)價(jià)表。目的是為了學(xué)生了解自己的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)自己的成績(jī)做一個(gè)準(zhǔn)確的定位，督促自己去學(xué)習(xí)。激勵(lì)學(xué)生，了解自己哪一方面還欠缺，要如何去彌補(bǔ)和改進(jìn)。自助評(píng)價(jià)表設(shè)計(jì)有以下優(yōu)點(diǎn)：（1）全面反饋學(xué)生學(xué)習(xí)成果。它分為兩部分，學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂表現(xiàn)。第一部分，學(xué)習(xí)態(tài)度里面涉及到三方面：①自助預(yù)習(xí)，檢測(cè)自助菜單是否已經(jīng)自主去完成。②合作發(fā)言，利用學(xué)生之間能力互補(bǔ)的優(yōu)勢(shì)去學(xué)習(xí)，達(dá)到互相促進(jìn)作用。③課后整理，目的是培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣，達(dá)到自主管理的能力。第二塊就是“課堂表現(xiàn)”，課程涉及造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用、欣賞評(píng)述、綜合探索四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，每一節(jié)課針對(duì)某個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行評(píng)價(jià)。（2）自主選擇，階梯評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)有優(yōu)秀、良好、中等、合格、不合格這五個(gè)等級(jí)，評(píng)分等級(jí)跟分?jǐn)?shù)是對(duì)應(yīng)的。導(dǎo)致那部分差的學(xué)生很難突破自己，總是處于合格和不合格這樣的等級(jí)。為了促進(jìn)學(xué)生的積極性，我們只設(shè)計(jì)了優(yōu)秀，良好和中等三種標(biāo)準(zhǔn)，使這部分學(xué)生通過(guò)努力可以得到中等，同時(shí)也可以促使那部分想繼續(xù)得高分的學(xué)生，去彌補(bǔ)自己不足的地方。在自評(píng)時(shí)，學(xué)生自己選擇適合自己層次的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行打分。如每張?jiān)u價(jià)表的標(biāo)準(zhǔn)總分都是18分，優(yōu)、良、中三張?jiān)u價(jià)表的每項(xiàng)分值比重是不同的，達(dá)到16分為達(dá)標(biāo)，如果分?jǐn)?shù)低于16分，則重新選擇，使每個(gè)孩子可以了解自己的學(xué)習(xí)成果。這樣促進(jìn)中后生的學(xué)習(xí)，也能督促優(yōu)等生保持繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。如：四年級(jí)學(xué)生周某，美術(shù)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)是比較靠后的。當(dāng)自助評(píng)價(jià)進(jìn)行了一段時(shí)間，他在學(xué)習(xí)態(tài)度上就有很大的轉(zhuǎn)變，加之這個(gè)學(xué)生針對(duì)自己的情況填寫(xiě)的是“中等”等次的自評(píng)表，知道自己在課堂表現(xiàn)還需突破，現(xiàn)在能主動(dòng)地去參與。自助評(píng)價(jià)表不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，更起到激勵(lì)孩子的作用，學(xué)會(huì)自助學(xué)習(xí)，最終達(dá)到自助教育的目的。

總之，構(gòu)建自助學(xué)習(xí)的美術(shù)課堂，需要多方面的因素共同搭設(shè)。有效教學(xué)，不僅需要學(xué)生去自主地參與學(xué)習(xí)，還要求教師在了解學(xué)生需求的情況下整合多方面的資源，合理進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生的自助學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

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