行動導向法在中職德育課教學中的應用

靳卓鵬

【摘要】中職教學中的一個重點是德育課程的教授，德育課教學在學生的成長與發展過程中起著非常重要的導向作用。中職德育課以往的教學方式是比較單一、枯燥乏味的，學生缺乏學習德育課程的熱情，學習興趣低下，也沒有很好的學習效果。本文將重點探討行動導向法在中職德育教學中的應用，首先明確行動導向法的含義與特點，明確其作用，最后給出教學實際應用策略，為德育教學做出貢獻，促進學生的全面發展。

【關鍵詞】行動導向法 中職德育課教學 應用

中職教育的教學理念是以人為本與因材施教，將立德樹人作為其教育的根本性目標。現在許多中職院校都比較重視學生實踐技能與文化知識的指導與教授，但是卻忽視了德育課程的教學，即使有德育課程，教師也是采取灌輸式方法進行教學，學生上課沒有熱情與興趣，注意力不能集中，德育教育的真正作用也沒有發揮出來，需要進行德育教育的改革與發展。

一、行動導向法的含義與特點

（一）行動導向法的含義

行動導向法是一種重要的教學方式，行動導向法具體內涵是指在具體的教學過程中，學習作為一種個體行動，學生踐行著這項行動，而教師在這個過程中充當著引領者與帶路人的角色。學習主要是通過一些行動來豐富學生的知識、形成一些能力，從而最終達到學習的目的。這種學習方法比較重視學生獨立學習能力的培養、重點挖掘學生的潛力與主觀能動性。

（二）行動導向法的特點

行動導向法具有一些特點，這些特點幫助其在教學中發揮其積極作用。第一是行動性特點，這個主要是指在教學中，教師講解知識點傳達給學生，學生也需要主動在小組中討論、案例分析與學習，在實踐學習活動中鍛煉培養自我的自主學習能力與行動能力。第二就是完整性特點，德育教學知識體系具有完整性與系統性的特點，教學計劃主要是由設計、規劃、實施等多個方面組成，這個完整而科學的體系能夠幫助學生更加全面地理解知識、學生的實踐操作能力也會隨之提升[1]。另外就是這種學習方法的合作性與開放性特點，有利于培養學生的合作能力與實踐技能，培養學生的創新性精神與能力。

二、行動導向法在中職德育課教學中的應用作用

（一）激發學生的學習興趣，提高德育教學效果

現在的中職學生基本上都是90后，這些學生的思想比較先進，個性獨立，比較喜歡做一些新潮的事情來標榜自己的個性，但是社會具有現實性與復雜性，因此學生在思想上會存在一些誤區，有時候會變得十分功利與現實，忽視了一些道德方面的東西。現在的許多中職學校重視學生的實踐技能與文化知識傳授，德育課程沒有得到重視，而行動教學法則很好地彌補了傳統教學的不足，學生能夠參與到實際的實踐活動中，探討問題，提升其自主探究能力，感受德育學習的趣味性，從而顯著提升德育教學效果。

（二）創造良好的學習氛圍，挖掘學生的潛力

行動教學法的使用，能夠提升學生的自主探究能力，學生在一個輕松愉悅環境中進行德育課程的學習，心情愉悅放松，在參與活動過程中，通過分析、辯論等行為活動，讓學生在潛移默化過程中獲得良好的思想素質與價值觀，學生在這種學習氛圍的熏陶與感染下，也會表現出更多更好的行為，將其潛在能力挖掘出來，小組學習與合作過程中，這種形式能夠提升學生的團隊合作意識與集體主義精神，提高學生人際交往能力，促使學生身心全面發展[2]。

三、行動導向法在中職德育教學中的實際應用策略

（一）開展課程專題研討活動，提高德育教學實效性

中職德育教學的主要目標是培養學生逐步樹立科學正確的思想觀念與意識，促使學生在未來的發展與成長過程中有更好的基礎，現在很多中職院校德育教育實施過程還只是單純地講解書本知識，講解趣味性低，學生學習的積極性差、教學效果也差，沒有為學生學習起到很好的指導作用。中職德育教師在教學時，可以采用比較靈活的專題研討方式，組織一些活動讓學生參與其中，將自己的想法觀點與對知識的理解展示出來，對學生的思想道德起到重塑的作用。例如中職院校德育教師在講授哲學中的“矛盾觀點與人生動力”這一章節內容時，教師可以將當前比較熱門的話題“中國夢”或者是“科學發展觀”等加入進去，舉辦專題研討會與活動讓學生參與進去，積極討論探討，提升德育教學的實效性與興趣。

（二）加入實際生活案例，提高德育教學的真實性

現在學生對于德育課程的學習興趣十分低下，這是因為現在的德育課程教學的形式與內容都非常枯燥，思想理論知識缺乏代表性與系統性，與學生的實際生活有距離，學生處于被動學習的地位，因此學習的效果也不是很好。為了解決這個問題，中職院校的德育教師在教學匯總時，應該在講授中加入實例進行教學與分析，教師讓學生對一個或者是一組案例進行了解，學生了解之后對案例有了比較全面的認識，也能夠充分感受到其中實際存在的問題，這些問題用德育知識解決起來會是非常方便的，這樣的德育教育生動可感，并具有綜合性特點，學生對于德育課程的認識也會由理性認識上升到感性認識。德育教學中關于營建和諧人際關系這方面內容時，教師可以將學生未來需要面對的工作與生活作為實例，為其講解一些文明禮儀的案例，讓學生明確具備較高的道德素質的重要性[3]。

（三）創造一個輕松愉悅的教學氛圍，提高德育教學的趣味性

新時期下，教師應該靈活采用行動導向教學方法，讓原本枯燥、無聊的德育課程變得生動有趣，開展多種形式活動，創造一個輕松愉悅的教學氛圍，激發學生的學習興趣與熱情，使得學生改變自己對于德育課程教學的不好印象，改善學生的學習心態。當德育教師在講授到普遍聯系與和諧人際關系時，教師可以設置一個情境，例如公交車以及公交車外的場景，讓學生進行實地演練，在演練活動中學會文明與人相處，學會用聯系的觀點看問題，教師可以就公交車上讓位這一話題展開活動與討論，引導學生自由發揮，展示自己的道德觀與分辨能力，活動結束之后，教師對學生的情境模擬演練進行一個評價與總結，給出建議與指導，促使其不斷完善自我。

四、結語

行動導向教學方法在中職德育課程教學中發揮著很重要的角色，有利于改善中職德育課程教學困境，提出改革發展的新方向，為學生未來發展與成長奠定良好基礎，促進學生的全面發展。

【參考文獻】

[1]趙潤平.在高職德育課教學中應用行動導向法的策略研究[J].中國校外教育（中旬刊），2014，（10）：141-142.

[2]王春艷，羅清萍.“行動導向法”在高職德育課教學中的應用[J].武漢職業技術學院學報，2011，10（4）：57-59.

[3]孫振娟.行動導向教學法是實現教材體系向教學體系轉變的介質--高職院校德育課程改革初探[J].魅力中國，2013，（25）：221-221.