美術教學法在學前教育中的應用

馬丹

【摘要】隨著社會的發展，教育突顯出越來越重要的作用，尤其是孩子的學前教育顯得更為重要。從大量的理論中可以得知，兒童都是有著巨大創造力的畫家，都非常喜歡畫畫。在畫畫的過程中能夠集中精神，將自己內心的愿望表達出來。因此，在學前教育中，就要讓孩子對簡單的美術活動知識和技能進行學習和掌握，最大程度培養孩子的表現力，從而讓孩子萌發一定的審美情趣。通過相應的美術活動，有效發展孩子的認知、情感、能力以及個性等諸多方面，從而促使孩子成為一個全面發展的社會個體。

【關鍵詞】美術教學法 學前教育 教學策略 興趣培養

【中圖分類號】G652 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）19-0219-01

當前，學前教育顯得異常重要，也就是人們常說：“在學生教育過程中，不能讓學生輸在起跑線上。”因此，社會以及家長對孩子的從小就進行了充分的學前教育。在具體的美術活動中，孩子將自己關注的熱點，以及對周圍感興趣的事物進行大膽的想象，并且通過繪畫的方式展示出來，從而對世界進行相應的認知和探索。所以，在學前教育中應用美術教學法可以有效開發孩子的潛能，讓孩子的學習興趣得到相應的提高，對幼兒的健康個性進行充分的培養。本文對學前教育進行了相應的闡述，以及對美術教學法在學前教育中的實施策略進行了系統的分析。

一、學前教育的概念以及美術教學法的作用

學前教育階段主要指的是孩子在3歲——6歲的教育，主要指的是由家長或者教師借助于行之有效的方法，對學前兒童的智力進行充分的開發，從而有效刺激孩子的大腦，逐步完善大腦各部位的功能，讓學生能夠健康地成長。在人生智力發展的整個過程中，兒童這個階段是最為基礎的，但是又是發展最為快速的時期，因此需要借助相應的學期教育進行強化，從而讓兒童在這個階段獲得相應的教育。學前教育教師在教學過程中要遵循國家的教育方針，針對幼兒實際進行相應的啟蒙教育。教師要承擔培養合格的社會成員，延續人類社會發展的重要職責。要在我國教育目的的前提下，對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展。

美術教學法是針對孩子身心發展規律以及相應的認知思維特點進行的一種有效的教學方法，借助于相應的美術教學活動，讓孩子對自己的生活經歷進行回顧。同時將生活經驗在美術活動中最大程度展示出來。通過線條簡潔、生動形象、一目了然的簡筆畫、圖形畫、一筆畫等各種形式，進行美術教學活動，并整合各領域教學，讓“幼兒手口腦并用、教學玩合一”，發展了幼兒的創造力、思維能力和語言組織表達能力，提高了幼兒的整體素質，激發孩子學習興趣，提高孩子的綜合能力。

二、培養幼兒學習美術和參與活動的興趣，激發幼兒創造欲望

不管是什么樣的活動，只有將參與者的興趣充分調動起來，才能保持長久的興趣，從而促使活動的完成。對幼兒來說，眼睛是比較敏銳的，有著良好的觀察天才。幼兒都是借助眼睛去觀察，從而去認識大自然。教師要對孩子的觀察興趣進行充分的引導，讓幼兒對大自然進行系統的觀察，最終達到生命教育的目的。比如，可以將幼兒帶到大自然中去，引導兒童進行充分的觀察。當幼兒看到大自然的事物的時候，比如看到蝸牛的時候，會對這種事物進行仔細的觀察。教師可以引導學生觀看蝸牛的五官，再觀察蝸牛的爬行，繼續觀察尋找蝸牛的食物等等。教師還可以讓學生帶一些蝸牛回家，觀察蝸牛在木棒、紙片等等這些不同地方的爬行狀況。讓幼兒觀察這些細小動物的生存狀態，從而培養起對生命的珍愛。教師引導幼兒對大自然中的動植物進行觀察，從而了解這些動植物在自然界中的生存狀態。培養幼兒關愛生命，親近大自然的興趣。在這樣的情況下引導孩子進行畫畫，可以有效激發孩子的繪畫興趣，活動較好的教育效果。

三、保護幼兒個性的發展，挖掘幼兒創造潛力，開發創造潛能

從心理學的角度來講，只要是孩子能夠自己完成的，就要引導孩子自己獨立完成，只要孩子能夠想象出來的，就應該鼓勵孩子大膽想象。讓孩子去探索，去發現，從而構建起相應的知識結構，最終有效提高自己的知識能力。在以往的美術教育活動中，通常情況下，教師都喜歡采用統一的繪畫工具，或者使用統一的繪畫方式，設置相應的繪畫任務，讓孩子完成。雖說教師反復強調孩子所作出的作品要有自己的獨創性，但是這樣的教學方式很難讓孩子繪畫出自己獨特的作品。所以，教師在教學過程中，要運用美術課程新課程理念，讓孩子掌握了必要的繪畫技巧之后，就要大膽放手。讓孩子在基本的繪畫特點出發，形成“縱向和橫向繪畫創作。

通過這樣的方式，可以讓孩子繪畫的創造力得到充分的培養和發展。比如，在進行“美麗的家”這樣主題創作的時候，教師在指導的時候首先進行“橫向繪畫創作”，就是當確定這樣的主題之后，孩子根據自己的生活經驗，在創作過程中自主選擇繪畫工具和手段。教師可以為孩子準備一系列的繪畫工具，比如棉簽、水彩、彩筆、油畫棒等等。孩子在繪畫的時候，可以隨意選擇這些工具。當孩子進行繪畫的時候，為了讓孩子的繪畫更能展現出不同風格的《美麗的家》，教師在這個時候就可以引導孩子進行較為復雜的“縱向繪畫創作”。通過這樣的教學法，不僅可以讓兒童的繪畫能力得到充分的增強，并且可以較好地培養孩子的綜合能力。

四、教師言語引導，促使兒童展示個性，創造出最佳效果作品

孩子年紀還小，在獲得成功之后，迫切想獲得相應的贊賞。因此，在美術活動結束之際，教師要對孩子的作品進行充分的點評，主要采用欣賞、鼓勵的言語，盡量少使用批評性的話語。因此，教師要對孩子的點滴進步進行充分的肯定，盡量多使用“非常好”、“不錯”、“畫的優秀”、“太棒了”等等語言。但是，如果都采用這樣的語言，肯定是不行的，要對孩子的不足之處進行一定的引導。比如，“這棵樹整體來看，畫的非常好，但是個別枝干和樹葉需要進行一定的修補，這樣才能完美。”“這幅畫的背景非常棒，但是這點小花小草影響了整體布局。”在進行鼓勵的時候，要采用相應的方式和方式，言語好恰當，不能過激，但是也不能總是采用贊賞式的言語，不然就會讓孩子養成自滿、驕傲的心理。

總之，學前教育過程中，要充分進行引導，逐步培養孩子的創造力，讓他們的綜合素質得到最大程度的提高。因此，在幼兒美術教學中要采用較好的方法，營造環境，讓孩子的繪畫能力得到培養，教師要采用贊賞性語言，從而有效培養孩子的綜合生活能力。

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