以語為鑒 提升英語

虞海利

【摘 要】筆者通過聽一節語文課，被語文教學震憾了，感觸很深入：一是英語需要“讀”，二是英語需要體會語言之美;三是幫學生找到屬于自己的真正的興趣點，從而激發學生學習英語的興趣。

【關鍵詞】小學 語文 英語 朗讀 語言之美 興趣點

【中圖分類號】G623.31??????????????【文獻標識碼】A???????????????【文章編號】2095-3089（2015）17-0108-01

前幾天學校的調研課，我們到四（2）班聽了一節語文課。課上，教師從朗讀著手，深情并茂地演繹了整篇文章。當時學生的情緒完全被老師調動起來，非常地投入。我當時真是感觸頗深。

感觸一：英語需要“讀”

在英語課堂上，我們的學生只是機械地跟讀、操練。這樣的學習哪會情感融入？?“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”朗讀作為一種傳統的學習方法，不會因為當今教學手段的先進而失去作為。所以我們更應該重視朗讀，以讀帶聽，甚而以讀帶寫，充分調動學生的心、口、耳、手等器官，激發其內在的學習動力。

雖然我們的PEP教材也不是特別適合孩子們的英語朗讀，但是我們可以通過這套教材，不斷地模仿跟讀，訓練好學生的節奏感和語音語調。同時我們平時還可以提供給學生一些貼近生活、有趣味性且水平相當的朗讀材料。如：?Look?at?this?man.?What?is?he?doing？?Hes?carrying?a?very?big?box.?The?box?is?full?of?big?apples.?He?wants?to?put?it?on?the?back?of?his?bike?and?take?it?home.?Can?he?do?that？?No，?I?dont?think?so.?Why?not？?Because?the?box?is?too?full?and?too?heavy.?Look！?Whats?wrong？?He?drops?the?box.?Poor?man！

相信這樣的朗讀材料，學生一定會喜歡。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”你看，朗讀是多么重要啊！堅持朗讀，會使詞匯、短語、句子乃至段落篇章在大腦中融會貫通，被消化吸收，從而形成英語語感，那么英語的語言運用能力自然而然會得到提高。

感觸二：英語需要體會語言之美

當全班同學在優美古樸的音樂伴奏下，共同讀出整篇文章時，那激揚起伏地音調和字里行間透出的陣陣情感，感動了老師，感動了學生，也感動了在場的所有老師。真是太震憾了！再想想英語，我們忽視了對語言之美的欣賞，從而極大地影響了學生學習英語的興趣。同漢語一樣，英語也是承載文化的媒介，而不只是文字的堆砌，英語教學也一樣應該浸潤學生的生命，豐富學生的精神生活。

在閱讀課堂上，我們不難發現文學作品中豐富的信息和優美的語言可以引發學生極大的學習興趣和熱情。大部分學生在欣賞作品時遇到一些生詞也能通過上下文的意思而猜測到其意思。同時當適時地引入適合孩子們水平的閱讀材料，開闊他們的視野，給予學生一定的文學熏陶，培養學生對英語語言文字的感悟和欣賞能力，不至于使學生覺得英語課很枯燥。例如：我在教學PEP2?UNIT?3?STORY?TIME時：

Zip：How?many?animals?do?you?know？?Zoom：?I?know?all?the?animals.

Zip：?Look.????????????????????????Zoom：A?tiger?and?a?lion.

Zip：?Yes！???????????????????????Zoom：?A?fox?and?a?wolf.

Zip：?Right！???????????????????Zoom：?A?zebra?and?a?horse.

Zip：?Good！???????????????????Zoom：?I?know！?Theyre?monkeys.

Zip：?No，no！?The?small?one?is??a?monkey.?The?big?one?is?a?gorilla.?Zoom：?Oops！

首先我就先設置了一些問題：

1.How?many?animals?do?you?know？

2.Do?you?like?a?animal?in?the?book？

3.Can?you?decribe（?描述）?it?？

通過這些問題的設置，激發了學生的閱讀興趣。然后通過角色扮演，加深理解了課文。最后再進行“The?animals?are?so?cute”，從而升到保護動物的主題。

感觸三：幫學生找到屬于自己的真正的興趣點

在這節課上，孩子們是多么喜歡語文課啊！因為他們擁有了自己的興趣點──在探索中獲得成功。再想想我們的英語課，興趣點何在？為此，以這樣的目標而努力，我摸索著一條適合孩子們學習的英語之路。記得在上PEP2?UNIT4?P39?時，為了讓孩子們感受這是一個真實的語言情境，我特地設置了一個“找呀找”的尋寶游戲。我事先在教室的各個點上設置了一個個“埋伏”，一個個“炸彈”。孩子們的興趣點完全被這個真實性的游戲所點燃。所以本節課的難點也就在不知不覺中化解了。孩子們會感覺到原來學英語是一件多么快樂的事情啊！

也在這節課中，讓我明白我們英語教師應該像語文教師一樣幫助學生找到屬于自己的真正的興趣點。只有讓學生找到屬于自己的真正的興趣點，才能讓他們擁有持久的、穩定的學好英語的動機，而不是光憑好玩之心來學英語。

總之，適當借鑒語文教學的成功經驗——深化朗讀，深入挖掘文章內涵，努力引導學生發現英語語言之美，尋找學習的興趣點，這些有利于激發學生的學習興趣和熱情，發展學生的語言技能，為學生的終身語言學習打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]姜建軍，在高中英語教學中培養學生的審美情趣[J].中小學教材教學，2006

[2]汪勝光，利用課文材料培養學生的閱讀能力[J].中小學外語教學（中學篇），2005

[3]唐云云，由一節語文課所想到的——淺談語文教學對英語教學的幾點啟示，http：//www.wxsbgz.com/show.aspxid=

4714&cid=66

[4]張銘芳，一堂數學課引發的英語教學思，http：//www.pep.com.cn/xe/jszx/jxyj/jxdl/201008/t20100827_796859.htm