民族地區(qū)高校學(xué)分制實(shí)施存在的問題與對(duì)策

魏偉

摘 要：學(xué)分制是一種以學(xué)分為計(jì)量單位衡量學(xué)生學(xué)業(yè)狀況的教學(xué)管理制度，它分為學(xué)年學(xué)分制、完全學(xué)分制、績點(diǎn)學(xué)分制、加權(quán)學(xué)分制四種類型，學(xué)分制能體現(xiàn)以人為本、因材施教的教學(xué)理念，實(shí)施學(xué)分制勢(shì)在必行。本文分析了目前民族地區(qū)高校學(xué)分制實(shí)施存在的問題并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：學(xué)分制；問題；對(duì)策

吉首大學(xué)創(chuàng)辦于1958年9月，是位于湘鄂渝黔邊區(qū)大湘西區(qū)域內(nèi)一所具有地方性、民族性特色的省屬綜合性大學(xué)，吉首大學(xué)于2008年開始實(shí)施學(xué)年學(xué)分制，它是一種彈性的學(xué)年學(xué)分制，但在實(shí)施的過程中遇到了一些系列問題，解決這些問題應(yīng)采取相應(yīng)的對(duì)策。

一、民族地方高校學(xué)分制實(shí)施存在的問題

1. 思想觀念落后

由于認(rèn)識(shí)上的狹隘，對(duì)學(xué)分制的內(nèi)涵未能進(jìn)行深入探討，導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)管理人員及教師對(duì)學(xué)分制的管理思想、現(xiàn)代高等教育理念仍然缺乏足夠的了解。吉首大學(xué)從2008年開始實(shí)行學(xué)分制，但還是學(xué)年學(xué)分制，不是完全學(xué)分制，只是在課程加上學(xué)分，學(xué)分成為人才培養(yǎng)方案中的門面與裝飾，盡管實(shí)行了選課，大部分也都流于形式，有的借口學(xué)分制實(shí)施條件尚不成熟，墨守舊制，安于現(xiàn)狀，不愿改革。

2.課程資源匱乏

實(shí)施學(xué)分制，首先，要開設(shè)足夠多的選修課，吉首大學(xué)目前選修課開設(shè)數(shù)量少，比例低，而在少量的選修課中，限定性選修課中必修課比例又較高，真正供學(xué)生根據(jù)自己興趣的任選課更少。通識(shí)選修課程要求學(xué)生按規(guī)定的類別選修，開設(shè)的門數(shù)少且課程類別分布又不均衡，造成學(xué)生選課出現(xiàn)搶課現(xiàn)象，其次，同一門課要有多名授課教師，讓學(xué)生有選擇教師的自由。然而就目前情況看，吉首大學(xué)教師并不富余，個(gè)別學(xué)院專業(yè)課教師缺口較大，特別是新專業(yè)，學(xué)生除公共課能選擇教師外，專業(yè)課根本無法選擇。

3.教學(xué)管理制度及管理手段不完善

學(xué)分制條件下，學(xué)生可以跨專業(yè)選課、選教師，可以提前或推遲畢業(yè)，班級(jí)制和學(xué)年制被打破，教學(xué)管理的工作量、時(shí)效性、不確定性大大增加。吉首大學(xué)實(shí)行的是彈性學(xué)年學(xué)分制，強(qiáng)調(diào)自主確定每個(gè)學(xué)期修讀的課程，并在“彈性學(xué)制”規(guī)定的期限內(nèi)，自主選擇完成學(xué)業(yè)的年限。而在實(shí)際教學(xué)中彈性學(xué)制其實(shí)并不“彈”，學(xué)分在各個(gè)學(xué)期中的分配較為固定，不利于提前修滿學(xué)分，提前畢業(yè)。其次，學(xué)校每年招生的生源來自28個(gè)省市，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績參差不齊，這樣給教學(xué)管理帶來了很大的困難。

二、學(xué)分制實(shí)施的對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變教育思想和辦學(xué)觀念，深化學(xué)校配套管理制度改革

學(xué)分制要順利實(shí)施，很大程度上取決于“觀念”。因此，要對(duì)學(xué)分制加強(qiáng)宣傳和專題培訓(xùn)，調(diào)動(dòng)廣大教師和學(xué)生的積極性；同時(shí)要積極尋求部門之間的密切配合和相互支持，形成具有科學(xué)性又不乏可操作性的各項(xiàng)管理制度，保障學(xué)分制的順利推行。吉首大學(xué)自2008年以來，雖然相繼出臺(tái)了50多個(gè)教學(xué)管理文件，并制訂了一系列激勵(lì)教學(xué)的政策與措施，但在實(shí)際操作中還需要不斷完善、還應(yīng)建立學(xué)分制配套的人事管理、學(xué)生管理、后勤管理、財(cái)務(wù)管理等一系列相關(guān)規(guī)章制度，才能保證學(xué)分制的順利實(shí)施。

2.制訂與學(xué)分制相適應(yīng)的人才培養(yǎng)方案

首先，學(xué)校每年都應(yīng)修訂人才培養(yǎng)方案，修訂之前應(yīng)深入調(diào)查，科學(xué)論證，確保人才培養(yǎng)方案的科學(xué)性、規(guī)范性和操作性。以選課制為基礎(chǔ)，允許學(xué)生跨學(xué)科專業(yè)、跨年級(jí)選修一定數(shù)量的課程，提前畢業(yè)，逐步向完全學(xué)分制過渡。其次，加大選修課比例。在保證專業(yè)基本培養(yǎng)規(guī)格的前提下，教學(xué)計(jì)劃中選修課所占學(xué)分比例應(yīng)大于40%，盡量給予學(xué)生自主選擇的空間。最后，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、見習(xí)、實(shí)習(xí)等要增加學(xué)分，總學(xué)分不少于25%，以利于對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，保證充足的課程資源

一方面學(xué)校要重視師資隊(duì)伍建設(shè)，形成“人才管理有制度，人才引進(jìn)有措施、人才培養(yǎng)有重點(diǎn)、人才使用有成效”的良好局面；還要不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)教師的教學(xué)提出更高的要求。另一方面，加大通識(shí)課的課程建設(shè)，增加課程門類和數(shù)量，還要建設(shè)一批高質(zhì)量、高水平的重點(diǎn)課程，同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)建立相應(yīng)的教師評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)制度，以調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，解決師資緊張的問題。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：吉首大學(xué)）