多媒體技術在小學語文教育中的實際應用

吳冕

【摘要】在小學語文教學中適當的應用多媒體技術，不僅能提高課堂對學生的吸引力，有利于提高教學效果；也能進一步創新教學方式，為教師開展進一步的教學方法優化提供時間經驗，具有良好的操作價值。本文先簡單分析了多媒體教學的內涵與特點，并對多媒體技術在小學語文教育中的應用價值進行討論；再對教師如何在小學語文教育中應用多媒體技術進行分析，并介紹了在應用多媒體技術時需要注意的問題，以求為未來小學語文教學提供理論支撐。

【關鍵詞】多媒體技術 小學語文 應用

《語文課程標準》明確指出：在小學語文課程教學中，教師要注重進一步拓寬語文學習與運用領域，重視對新技術、新方法的應用，以進一步提高學生語文學習興趣，最終提高學生學習效率[1]。在此背景下，多媒體技術作為一種新型教學方法而得到廣泛關注，該技術以計算機為載體，將傳統的文字表達方式轉化為圖片、視頻表達，進一步加深課堂教學內容對學生的吸引，在提高教學效果的同時逐漸加深學生的語文學習興趣，具有良好的應用價值。

1.多媒體教學的內涵及特點

正確認識到多媒體教學的內涵與特點，能為教師開展多媒體教學提供重要的理論支撐，是教師開展新技術教學的關鍵。

1.1 多媒體教學的內涵

多媒體技術是指通過計算機，將文字、圖形、數字等多種教學要素進行相應的處理與整合，使用戶能通過多種感官實現與計算機技術的融合[2]，實現教學要素的動態化、具體化。從當前教學內容來看，多媒體技術的具體應用情況主要表現在網絡多媒體教學、形象教學等多個方向，能有效滿足不同年齡段學生學習要求，通過對教材信息進行轉化，以多媒體的形式向學習者傳遞教育信息。

1.2 多媒體教學的特點

在當前多媒體教學中，該教學方法的特點更加明顯，具體可表現為以下幾方面：（1）多媒體也被理解為多重媒體的意思，是指能被直接作用于人的感官、文字、視頻等要素的統稱。在此背景下，多媒體教學的方法、內容得到了進一步推廣，他不僅被局限在視頻、聲音、圖形等幾種狹窄的方向，以計算機的互交功能展示不同媒體的動態能力，成為多媒體教學的主要特點。在教學過程中，教師可以以本班級學生的年齡特點、興趣愛好需求等為切入點，選擇正確的多媒體教學方法，有利于提高教學效果。（2）多媒體教學具有明顯的直觀、生動的特點，且具有跨越時空、地域的優勢，能借助多種設備、技術，以動態的形式還原課本內容，使同學能積極參與到語文學修中。在現代教學中，應用多媒體技術真正實現了化繁為簡，能將原本復雜、單一的文字表達方式動態化，使學生能夠深層次的了解語文教學內容[3]。

2.多媒體技術在小學語文教育中應用的價值。

2.1 豐富教學內容

在當前教學中，教師的主要教學目的可劃分為提高學生綜合素質與提高學生學習興趣兩方面。在一般教學中，教師通過形象的講解、詳細的介紹，就能達到提高學生綜合素質的目的；而在提高學生學習興趣中，受多方面因素影響，教師的教學效果不明顯，導致學生普遍存在學習興趣低的情況。在當前的小學語文教育中應用多媒體技術后，教師能夠以直觀、形象的教學內容傳遞教學信息，學生通過觀看視頻等，實現了情景交融、動靜結合的感官刺激，實現了語文學習的“由被動向主動”的轉變，充分調動了學生學習積極性[4]。以《靜夜思》教學為例，在傳統教學中，學生只能依靠課本中的插圖理解古詩內容，但在應用多媒體技術后，教師在播放靜夜思動畫的同時可以簡單增加有關主人公心理波動的語句，使學生能更好的理解古詩內容。

2.2 沖破時空限制

在應用多媒體技術后，教師可以不受時間、地域的限制，將課本中的內容真實的反應給同學，而同學在視頻、圖像等教學媒介的引導下，能獲得直接的“感知”，有利于提高教學效果。以老舍先生的《貓》教學為例，當教師講解到“在我的紙上踩出幾朵小梅花”時，就可以播放一組與貓有關的視頻，簡單向同學講述貓的特點后，學生通過視頻就能知道老舍先生的貓為什么能踩出“小梅花”了，有利于學生深刻的理解教學內容。

2.3 滿足教育要求

馮巧莉[5]指出，在小學語文教學中應用多媒體技術，能創設直觀的情景，進一步激發學生的興趣與求知欲，最終使其產生學習的興趣。由此可見，在語文教學中應用多媒體技術，能有效滿足當前語文教學的要求，通過創新教學方法，逐步提高學生的學習興趣。

3. 多媒體技術在小學語文教育中的應用方式

在當前小學語文教學中，教師需要在充分認識到學生學習要求與性格、年齡特點的前提下，進一步豐富多媒體技術在小學語文教育中的應用方法。

3.1 借助多媒體創設學習情境，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，對教師而言，在開展語文教學中需要充分利用多媒體設備，在滿足學生探索需求，求知需求的前提下，進一步優化教學內容，進一步激發學生學習興趣[6]。以多媒體技術創設學習情境是多媒體教學的主要途徑，通過借助多媒體技術的聲、圖、像等功能，將傳統靜態的語文教學內容變得生動，使文字成為看得見、聽得到的視頻、音頻，提高學生的學習積極。之后，教師再對教學內容進行簡單加工，實現多媒體技術內容與教學內容的有效銜接，不僅簡化了教學內容，也能更加簡單的突出教學主題。

以《司馬光》教學為例，總所周知，這片課文所要講述的主要內容是司馬光砸缸就朋友的故事，但由于小學生缺乏必要的理解與認識，導致其在這片課文中會出現多種錯誤思想，例如“司馬光為什么會破壞公物”等。而在應用多媒體技術后，教師以動畫的形式展示《司馬光》文章中的內容，包括司馬光與小朋友做游戲、一位小朋友失足掉進水缸中、小朋友的呼叫聲、司馬光砸缸場景等。在這個過程中，小學生的注意力完全被動畫吸引，在聽到小朋友的呼叫聲后，會為這名小朋友感到著急，直到司馬光砸缸救出小朋友。在視頻播放結束后，教師就可以創建學習情境，說：“同學們，司馬光依靠自己的智慧幫助了它的伙伴，那如果說你在生活中遇到了同樣的事情，你會怎么辦呢？”，在教師創設學習情境之后，同學們就會圍繞這個問題進行討論，同學會回答“像司馬光一樣砸缸”、“找大人幫忙”、“找警察叔叔”等。

在上述教學中，學生不僅完全掌握了《司馬光》這篇課文的基本內容，也知道如何正確在面對突發事件中保護自己，達到了教學目的。

3.2 借助多媒體豐富教學內容，擴展學生知識層面

在多媒體教學中，教師可以通過多媒體技術盡可能的還原語文教學內容，在原有知識內容結構上，進一步完善其方法內容，使學生能真實的領悟教學內容。以《珍珠鳥》教學為例，在傳統教學中，教師只能依靠課本中的插圖與有限的教材資料，像同學講述珍珠鳥的特點、可愛之處等。而在應用多媒體技術之后，教師可以通過播放有關珍珠鳥的視頻，讓同學將視頻內容與課本內容有機的聯系在一起。在視頻中，學生不僅知道了珍珠鳥的特點，也能更加深刻的理解課本內容，掌握作者筆下珍珠鳥的靈性，并且在視頻中，學生對珍珠鳥的大小、羽毛特征等也有了詳細的掌握，達到了擴展知識層面的目的。

本文認為，在開展多媒體教學中為進一步拓展學生的知識層面，需要在多媒體技術的基礎上，重視提問藝術應用，通過“帶著問題看視頻”，也能進一步擴展學生知識層面。從當前小學語文教學現狀來看，教師受傳統教學模式影響，在教學過程中經常出現“是不是”、“對不對”等初級問題，難以激發學生對問題的思考。因此，教師在教學中要重視提問藝術以多媒體教學技術的聯合應用。以《火燒圓明園》教學為例，教師在展開教學時，可以先提出問題：（1）圓明園的修建歷史，其中有哪些著名的建筑物；（2）圓明園什么時候被燒毀、為什么被燒毀；（3）文章的題目既然是《火燒圓明園》，又為什么要花費大量的篇幅介紹圓明園的優美景色。當教師提出問題后，再播放有關圓明園的視頻，學生實現了帶著問題學習，不僅能通過視頻中掌握《火燒圓明園》所要表達的內容，也對圓明園歷史有了簡單了解，有效擴展了知識面。

3.3 借助多媒體開拓學生思維，提升學生語文素養

在多媒體教學中，多媒體技術作為一種新型教學技術形式能有效吸引學生目光，不僅有效開拓學生思維，也能提升其語文素養，具有良好的應用價值。

一般在開展多媒體教學中，為進一步提升同學的情感，教師需要重視對課本內容的選擇，以豐富學生的情感世界、培養學生的審美情緒為核心，對教學內容進行優化，保證能進一步提高學生的語文素養。以《我的弟弟小蘿卜頭》教學為例，在教學中教師可能面臨“弟弟為什么被稱為小蘿卜頭”、“當時監獄里的生活是什么樣”等問題。針對這一問題，教師可以播放與當時背景相關的視頻，或查找與本篇文章有關聯的視頻，加深學生對那個時代的認識，使其能充分了解那個時代反動派對愛國人士的迫害、“小蘿卜頭”為什么要在監獄中長大、那個時代小朋友們的生活等，使同學們能對這個文章的構造由了基本認識，并簡單了解時代背景對作者寫作的影響，最終提升自身的語文素養。

同時在語文教學中，情感再現也是提升學生語文素質的主要方式，由于小學生的思維、情感等都處在形成初期，此時對其進行有效的情感投入，能顯著提升其對語文問題的理解能力，使其在學習情感類散文中更具優勢。在多媒體技術應用過程中，為保證多媒體技術始終具有新鮮感，則需要重視對學生多種感官的調動。例如，楊志敏[7]在《西湖》一課講解中，以多媒體技術向同學還原真是西湖場景，使同學能更好的了解西湖風景，有效提升了學生對日后有關西湖課文的理解能力，收到良好教學效果，說明在多媒體教學中重視情感再現具有良好的應用價值。

4. 多媒體技術在小學語文教育中應用的注意事項

從上文分析可知，多媒體技術在小學語文教學中的效果十分明顯，但對教師而言，在應用多媒體技術中要遵守適度性原則，避免因多度引用而影響教學。

4.1 適度切入，切忌盲目

在語文教學中應用多媒體技術的主要目的是提高教學效果，并提升學生的語文學習素養。因此在教學過程中要注意對教學環節的掌握，從教學目的出發，圍繞教學大綱開展適當的多媒體技術介入，避免出現學生注意力長期被多媒體內容吸引的情況。具體而言，在開展多媒體教學中要遵循適度切入、切忌盲目的原則，在處理中，教師需要注意以下幾方面問題：（1）需要根據教學大綱制定教學計劃，分析多媒體技術的應用背景，并結合本班級學生的年齡特點，判斷哪些教學內容需要多媒體展示，做到實用性教學；（2）分析開展多媒體教學的目的，并預測在多媒體教學中可能出現的問題，并針對問題提出解決措施；（3）確定多媒體展示時間，多媒體展示時間不宜過長，一般為5-15min，若時間過程可能會對整堂課的教學產生影響，這是需要教師所重視的。

4.2 發揮價值，避免過簡

從當前多媒體技術的應用情況來看，其中依然存在部分錯誤做法，例如教師在課件設計中僅僅簡化了課件內容，通過“黑板內容搬家”，將原本屬于黑板講解的內容轉移到多媒體課件上，降低了多媒體課件的教學效果；也有部分教師盲目追捧多媒體教學，在整堂課中濫用多媒體設備，降低多媒體技術使用效率。針對這一問題，教師在開展多媒體教學中要注意對教學內容的反思，判斷哪些教學內容能提高學生學習效率、如何應用多媒體技術來降低教師備課負擔，使多媒體教學能很好的滿足教師、同學的要求。因此，在課件設計中，教師需要考慮周密，分析哪些內容值得應用、哪些內容需要應用，使多媒體技術能有效彌補傳統教學的不足，充分發揮多媒體技術應用價值[8]。

結束語：

主要分析了多媒體技術在小學語文教育中應用的相關內容，對教師而言，在小學語文教育中應用多媒體技術要重視學生年齡特征對教學效果的影響，并結合具體的教學內容對多媒體教學內容進行豐富，確保其能有效滿足當前語文教育的需要，重視新多媒體課件的編寫與新鮮課件的采集，提升課堂對學生的吸引力，使學生在語文學習中能始終保持高昂的徐誒狀態，最終提高語文教學效果。

【參考文獻】

[1]丁繼文.淺談多媒體技術在小學語文教學中的應用[J].科技信息（基礎教育），2013（2）：352.

[2]鄭秀麗.多媒體技術在小學語文教育中的實際應用研究[J].電子技術與軟件工程（圖像與多媒體技術），2014（13）：92.

[3]金春江.多媒體技術在小學語文教學中的作用[J].中國科技創新（電化教育研究），2014（7）：173-175.

[4]沈德文.多媒體技術在小學語文教學中的應用[J].現代教學，2013（5）：123.

[5]馮巧莉.多媒體技術在小學語文教學中的應用[J].中國信息界（實踐與應用），2011（4）：68-69.

[6]許志蘭.多媒體技術在小學語文教學中的應用分析[J].中國校外教育（課堂教學），2014（2）：54.

[7]楊志敏.多媒體技術與小學語文教學的有效整合[J].中小學電教（下），2011（9）：54.

[8]劉文文.多媒體技術在小學語文教學中的應用[J].科技信息（教學研究），2010（35）：1065-1066.