淺談小學低年級識字教學

黃培文

【摘 ?要】在識字教學中，教師要以滿腔的熱情，采用巧妙的手段，創設靈活多樣的情景，為學生的識字鋪路搭橋，正確引導學生采用靈活多樣的方法進行識字，讓識字不再是他們的負擔，變成一種樂趣，變成一種享受。

【關鍵詞】小學 ? ?低年級 ?識字教學

《新課程標準》明確指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是一、二年級的教學重點”，切不可等閑視之。然而，小學階段的識字過程又是一個十分枯燥的過程，常常會使學生產生厭學情緒，那么怎樣才能提高孩子們的識字質量呢？筆者結合近幾年的工作經驗認為可以從以下幾個方面入手。

一、激發興趣樂意學

人們常說：興趣是最好的老師。興趣是調動學生積極思維，探求知識的內在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。在教學實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發學生學習漢字的興趣，使之樂意主動地學。如：教學時可以將學生親切地稱之“孩子們”、“娃娃們”、“朋友們”、“小伙伴們”或“小客人”，讓學生有一種親切感，貼近了師生之間的親密無間的關系。識字的過程也隨之變成了交朋友或者是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學生注意力，隨之調動了學生學習的興趣。

二、教給方法學會學

教學是以動態形式呈現出來的，而結果則以靜態形式存在于學生的主觀世界之中。為了孩子們都想學、樂學、會學。在教學中，應根據不同的學習內容，指導學生掌握學習漢字的方法和規律。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學識字任務的關鍵之一。如“推、抬、握”這組形聲字中，我們先要分析并要求學生區分“扌”旁的表意功能。告訴孩子們“扌”旁表示完成這些動作是用手去完成的。只要學生正確區分了這些部首，就能很好地掌握帶有“扌”旁的字了。

三、變換形式玩中學

心理學研究表明：小學兒童的有意注意時間短，無意注意占優勢。根據這一特征，要想在整個活動中保持學生學習漢字的興趣，就要引導學生變換形式，不斷滿足學生的好奇心，是促進學生學習的重要措施。游戲是孩子樂意的活動。在課堂中，教師要找準游戲與教學內容的切言展開游戲，使學生真正“動”起來，做到在玩中學習，玩中思考，玩中創新，玩中進行主動合作探究。如在教學新課程“一年級下冊識字7”時：出現文左上方插圖，引導學生認真觀察，讓學 “猜一猜”、“比一比”，在理解“眾人一條黃土變成黃金”的含義時，讓孩子們“搭一搭”、“演一演”，使學生主動參與到課堂來，充分調動學生的學習積極性。

總之童心純真無邪。在孩子忙很多幼稚的想法中閃耀著無限的智慧與光華，在識字教學中，教師要以滿腔的熱情，采用巧妙的手段，創設靈活多樣的情景，為學生的識字鋪路搭橋，正確引導學生采用靈活多樣的方法進行識字，讓識字不再是他們的負擔，變成一種樂趣，變成一種享受。