論體育特長生化學的“激趣”學習

何少瑜

【摘要】由于體育特長生調皮好動，上課時注意力不夠集中，加之化學課程獨特的學科特點，使得很多體育特長生的化學成績相對較差。本文根據體育生群體特點和化學學科特點，具體分析、探討了結合生活實際，因材施教、靈活施教，激發學生興趣的化學教學方法，以此達到提高學生化學成績的目的。

【關鍵詞】化學學習 體育特長 學習興趣

一直以來，體育特長生普遍存在數理化成績偏差的情況。現階段，我國不斷推進基礎教育發展和改革進程，全面推行和實施素質教育，并嚴格遵守以學生為主體，注重發展學生個性的教育原則，即促使學生協調、全面發展德智體美的同時，高度重視學生的特長和個性發展。體育特長生更應如此，不僅要搞好運動成績，還要切實抓好文化課學習。

一、通過養生學和三餐飲食激發學生對化學的學習興趣

長壽以及健康、舒適的生活是每個人最大的心愿，因而化學課堂教學中，教師要將其作為教學重點，以便運用生活常識有效激發學生對化學的學習興趣，從而使學生了解生活與化學相互促進，共生共存的道理，并明確化學是成就美好生活的基礎和前提。例如，教師講授化學與生活的相關知識時，可讓學生以組為單位搜集相關的養生和生活飲食知識，并在課堂上讓學生分組討論，或者開展游戲、競賽答辯等活動。學生在這種歡快、輕松的氛圍中，能快速掌握大量受益終身、無法忘記的養生知識，從而真正達到生活與學習相互融合的目的，最終完成化學教學任務。

二、通過化學實驗激發學生學習化學的興趣

眾所周知，化學學科具有較強的實踐性，并將實驗作為教學基礎，而學生在化學實驗中，不僅能掌握基本的化學概念，還能鞏固和理解相關化學知識，而且，化學實驗還能培養和提高學生學習化學的興趣。因此，化學課堂教學中，教師一定要充分利用豐富的資源條件，創建各種各樣的化學實驗，促使學生在動手操作中獲取化學知識，增強學習興趣。例如，學習化學變化中的現象這節內容時，教師可讓學生自己操作相關試驗，以便其通過實驗，了解不同物質的變化現象，從而牢固掌握相關的化學知識。

三、因材施教，靈活運用教學方法，增強學生的化學學習興趣

化學實驗雖然比較生動有趣，但其中的計算和原理卻非常乏味、枯燥。因此，為鞏固學生在化學實驗中培養出來的化學學習興趣，教師可通過有趣、新穎的教學方法，激發學生的愉快感和興奮感，學生在這種熱烈的氣氛下，很容易牢固掌握相關化學知識。此外，在化學課堂教學中，教師還可按照教學要求和內容特點，采取啟發式的化學教學方法，如化學游戲法、自學輔導法、對抗賽法、質疑答疑法以及對比論證法等，以取得良好的化學教學效果。例如，對抗賽法，此法較適于臨近考試綜合復習或者章節結束復習中，每章學習結束后，教師可事先在投影片上擬定題目，要求學生在課下做好準備，然后在課上以男生與女生或者組與組的形式展開對抗賽，進而在教師打開投影片后，為答題準確且速度較快的小組打分。學生在這種激烈的角逐和競爭中，會產生一股無法形容的興奮勁，相較于反復講題、教題的教學方法，這種方法能獲得更好的教學效果。因此，對抗賽法不僅能活躍課堂氣氛、提高學生的思維敏捷度和靈活性，還能大大提高學生的實際應變能力，促使學生產生濃厚的化學學習興趣，進而牢固掌握化學知識。此外，對抗賽法還比較適用于化學計算教學、化學概念教學和化學原理教學中，并能達到事半功倍的教學效果。

四、結合生活騙局實例，激發學生對化學的學習興趣

著名的教育家威弗萊認為，化學源自現實生活，因而一定要將現實生活作為根本。如今，我們在日常生活中經常那個遇到一些騙局，因此，化學課堂教學中，化學教師應靈活利用生活騙局實例，有效激發學生對化學的學習興趣，同時讓學生明確學習化學的重要性，即學不好化學，極可能在工作中和生活中上當受騙，促使學生產生學好化學的意識和動力。例如，教師講授鹽與金屬的性質時，可通過生活中的一些金屬騙局實例，引入教學內容，并讓學生在教師的點撥和指引下，通過驗證、求證以及總結等，牢固掌握相關知識。

五、針對體育特長生的自身特點，靈活實施化學教學

化學課堂教學過程中，對于體育特長生具有喜歡競爭、好表現和有激情的特點，教師可通過表演學習和比賽學習的方式，充分激發學生學習化學的興趣；對于體育特長生經過大強度訓練極易產生心理疲勞和身體疲勞的特點，教師可通過故事學習、活動學習以及游戲學習的方式，激發學生對化學的學習興趣；而對于體育特長生具有較強的協作精神、容易溝通等特點，教師可通過互助學習和合作學習的方式，激發學生學習化學的興趣。因此，化學課堂教學中，教師可將每位學生作為一種化合價及元素，編寫相關順口溜，然后結合游戲學習的方式，增強化學的好記性以及趣味性，從而調動、激發學生學習化學的主動性和積極性。另外，教師還可將化合價做成紙牌，并讓學生代表元素，兩人一組，根據順口溜做游戲，同時要求學生在游戲中正確寫出結果。通過這種游戲，不僅為學生表演提供了舞臺，還讓枯燥的化學式以游戲的方式書寫出來，促使學生在輕松地記憶和學習中掌握相關知識。

結語：

綜上所述，化學課堂教學中，教師應針對化學學科特點和體育特長生的群體特點，靈活運用各種教學方法，因材施教，激活課堂氛圍，調動學生的主動性和積極性，并改變學生難以學好數理化的錯誤認識，增強其學習信心，進而產生學好化學的動力，促使體育特長生在發展特長的同時，實現全面協調發展，從而為社會培養專業的化學人才。

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