90后時代高校輔導員思政教育方法創新研究

宋慧捷

摘要：高校輔導員是大學生成長成才的引領者和指導者，但不能忽視大學生在思想政治教育過程中的主體性地位。在媒體的影響下，“90”后大學生的思想政治狀況產生了變化，這必然要求高校輔導員能夠有效地利用這一平臺，創新思想政治教育方式方法，使得師生的雙主體地位得到有效的發揮，思政教育收到良好的教育效果。

關鍵詞：新媒體；“90后”；思想政治教育方式方法；創新

中圖分類號：G613.6 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）05-0186-02

高校輔導員在大學生思想政治教育方面扮演著不可或缺的角色，是他們成長成才的引領者和指導者。1972年聯合國教科文組織曾經指出：“未來的學校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人；別人的教育必須成為這個人自己的教育。這讓我們深刻地意識到不能忽視大學生在思政治教育過程中的主體性地位，并且高校輔導員的工作又具有時代的特性，隨著時代的變遷，新事物如雨后春筍，其服務對象，服務內容等都在變化，此時服務方式方法的改變成為了其中重要的內容，為了能適應這些變化，高校輔導員如何創新思想政治教育方式方法使得其和服務對象的雙主體地位都能得到有效的體現成為了當下亟需解決的問題之一。

一、新媒體影響下的“90”后大學生思想政治狀況變化

“你們知道，世界上最遙遠的距離是什么嗎？今天，我要告訴你，那既不是天和地，也不是生與死，而是我就在你面前，你卻在低頭耍手機！”這是在全國高校輔導員職業能力大賽復賽中某位輔導員所寫的博文。從而我們清楚地認識到當今的社會是一個信息化的時代，網絡、手機、觸摸媒體等日益影響著人類的生活，我們稱之為“新媒體”。“90后”的大學生是受其影響較大的人群，他們的學習、生活、交往很大程度上已經新媒體化。新媒體不僅僅是工具而且是一種環境。在這種文化環境下他們的思想政治狀態有了不同情況的改變。

（一）接收新事物快，但缺乏分辨是非及解決問題的能力

“90”后是活躍于網絡的新新一族，他們熟悉微信、微博、SNS等新型社交工具，他們接收新事物的速度快以及掌握程度高，可以涉獵到許多新的思潮、和觀點，掌握許多新知識與技能。本課題組在我校采取了網絡調查問卷的方式進行了關于高校輔導員工作方式方法問卷調查，總共回收到51份問卷。有效問卷共計51份，其中有一條問題是：您認為90后學生的個性特征哪些給他們的工作帶來的挑戰？51位調查者中44人認為90后學生的自我中心意識強，比例高達86.27%。從而得知90后的學生比較喜歡展現自己，因此他們更愿意更容易去接收新事物，但從另一個角度看，他們的警惕性較弱，分辨是非能力減弱，會變得人云亦云，容易受到不良觀念、行為的影響；容易養成一定的惰性，缺乏相應的自立、自理、自律的能力。例如有些同學一旦遇到困難就到找度娘解決，很少經過自己的思考去解決實際問題，導致實際解決問題的能力減弱。

（二） 社會責任感較強，但面臨弱化的情況

“90后”大學生普遍具有強烈的社會責任感，積極投身于志愿服務，勇于承擔責任。例如汶川地震、玉樹地震等災難，很多同學捐款捐物，還集中默默為逝去者默哀，他們還懂得利用新媒體的力量帶動更多的人參與到其中。然而在虛擬世界里，他們的部分人開始感到模糊，往往有意無意地就會違反道德規范。例如前期新媒體大量報道關于因為扶起摔倒的老奶奶反而被懲罰的事情，使得他們認為做好事是多余的，社會責任感開始面臨弱化的跡象。從我們調查結果顯示反應了這一問題，在51名調查者中32人認為他們缺乏責任感，比例為62.7%。

（三） 社交能力有所提升，但很多情況下停留在意識中

信息化時代使得世界變成了一個小小的地球村，“90后”大學生在能夠認識許許多多的同齡朋友，大齡知心人物，似乎社交能力在不斷地增強，例如學生關注微信，經常刷朋友圈，歡樂無比，這樣的交流方式只是單方面地交際，不敢以面對面的方式交流，人際關系變得冷漠。又如當他們回歸到真正的班集體時，會表現出對班集的活動不熱衷，朋友關系冷漠，不懂得如何溝通，合作意識淡薄。

二、 當前輔導員在新媒體下對“90”后思想政治教育的狀況及問題

（一）重視新媒體的作用，能親身示范，但缺乏技巧

在我們的調查中有一條提出您目前最常使用的網絡溝通方式的是什么載體，得到的結論是主要采取QQ的形式與學生溝通，比例為50.98%，而目前比較流行微信也占了較高的比例，比例為37.25%。但校園BBS這這一網絡載體，竟沒有一個輔導員認為是他們最常使用的載體，畢竟這一載體已經是過去式的，輔導員們沒采用這一載體是正常的。綜上情況得知輔導員們能夠抓住新媒體，跟上“90后“的潮流，容易引起學生的興趣，思政教育效果相對較好。但他們很多情況下是采用這些媒體去傳達精神和布置任務，同時因為自身原因及培訓的機會不多，對這些媒體的運用缺乏一定的技巧，有時候會出現傳達信息錯誤，減少了與學生面對面交流的時間與機會，造成雙方關系變得陌生。

（二） 能夠重視學生的價值觀、人生觀和道德觀的培養，但缺少靈活性

大學生的價值觀、人生觀和道德觀是他們成長成才的重要觀念，如果沒有這些將會導致他們人生沒有目標，沒有抱負。輔導員作為大學生思政教育的重要引路人，基本上重視這些觀念的培養，除了運用課堂上的授課、開展主題班會等形式外，在新媒體的推動下能夠變換交流方式，運用一些社會熱點、時事新聞等教育教導學生，收到了一定的成效，但是仍顯示出缺乏靈活性，不懂得新媒體與傳統方式相結合，一味覺得只要運用新媒體就能夠成功，不會在適當的時候調整方案，因地制宜。而卻還有一些年級稍大的輔導員不屑于這些新新媒體的功能。

（三） 尊重“90”后的主體性，但方式方法仍待加強

教育應以人為本，大部分輔導員是以生為本的，尊重”90“后的個性特點，這是加強和改善他們的思政教育的有效舉措，能夠挖掘出大學生的智慧與潛能。例如，他們懂得運用新媒體的語言與學生溝通交流，使得學生樂于與其分享思想、學習等。但是他們一般在很小的時候就開始接觸新媒體，已成為他們日常的方式。而我們的輔導員卻很多都喜歡采取與學生面對面溝通方式，調查的數據顯示51人中有39名均以此方式為主，當時此方式也能很好地體現尊重他們的個性需求，但是如果能夠采取更多的方式方法，將會收到更多好的效果。

三、創新思想政治教育的方式方法彰顯雙主體的地位，發揮更大的功效

（一）以新媒體為契機，改良甚至改變方式方法

“背對面”與“面對面”是兩種不同的方式，但兩種方式并沒有絕對的好與壞，只是在什么環境與情況下使用最合適的說法。

“面對面”就是輔導員經常使用且比較傳統的思治教育方式方法，而且據我們的調查結果顯示輔導員經常在辦公室、宿舍這兩個地方與學生深入談心談話的場所。這樣的溝通方式能夠直接了當地了解到學生的思想狀況、情緒變化，能夠及時有效地進行干預，效率較高。然而在新媒體的形式下，我們的輔導員還是應該充分使用新媒體這一平臺，明確學生目前熱切關注的事情，通過講座談會、演講活動以及榜樣宣傳等傳統形式，使得新舊方式得到有效地結合，融匯貫通。

“背對面”充分體現了輔導員能夠根據學生的特點與喜好，借助新媒體方式更好地與學生溝通思想，交流討論，這是因為同傳統的班會課、座談會相比較，“90后“的他們還是比較勇于在新媒體表達自己的真情實感，輔導員們便能更好地把握他們的思想狀況，有的放矢。

故此輔導員們應該以新媒體為契機，改良甚至改變思想政治教育的方式方法。例如情感教育法、因人施教、以理服人法都是很不錯的方式方法，能夠很好地融通“背對面”與“面對面”的關系。

（二） 以生為本，以師為范，彰顯師生雙主體的地位

師生之間關系的研究在當今已經有了很好地結論，那便是教學相長的關系，因此無論何時無論何問題，我們都已經明確“以生為本”和“以師為范”的重要性。我們不能忽視任何一方，要努力地在新媒體的影響下凸顯師生兩者的地位與關系。新媒體的影響在當代甚至以后對大學生思想政治教育的影響會越來越大，越來越明顯，但是如果在改良了或者改變了思政的教育方式方法，我們相信新媒體必將為我們所用，發揮更大的功效。

（作者單位：廣東嶺南職業技術學院）

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