小學語文教學方法漫談

陳術琴

【摘要】隨著社會科技的不斷進步與發展，培養全面、綜合素質的人才在現代素質教育中顯得尤為重要。語文教育是基礎，小學語文教學則是語文教學的基礎。合理的教學方法有利于激發學生積極性和創造性，縮短師生之間的心理距離，因此，語文教學方法的好壞直接影響著語文教學的質量。本文從小學教學的重要性出發，分析了小學語文教學的現狀，對小學語文教學方法進行闡述。

【關鍵詞】小學語文 教學方法 重要性 現狀

語文作為一門應用性語言學科，在國家基礎教育課程中占有重要地位。小學階段的學生，對語文知識的學習還處于基礎階段，學生的語文學科素養還有待進一步提高。在新課程理念的指導下，小學語文教學必須抓住學生這一課堂主體，利用靈活多變的教學手法，激活學生語文思維，加強學習方法指導，提高學生對作品的理解和感悟能力，實現有效教學，綜合提高學生的語文學科素養，全面達成三維教學目標。

一、小學語文教學的重要性

面對21世紀的激烈競爭，語言成為傳承中華文明的重要橋梁，語文教學可以促進中華文明的傳播和發揚。小學語文教學作為整個語文教學的基礎階段，也是重要的階段，小學語文教學的有效與否，關系到學生正確理解和運用語言文字能力的培養。教學的效率是教學的關鍵，有效的小學語文教學，在激發小學生學生的語文學習興趣，增強其學習動機的同時，更能促進小學生的整體素質的提高和個性的發展。

二、小學語文教學現狀

1.《語文課程標準》要求小學語文教學應該堅持“以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線”的教學原則，但是在實際的教學過程中，很多小學語文教師受傳統語文教學方法的影響，教學方法比較單一、枯燥，造成語文基礎知識教學與語文基本技能訓練的脫節。固定的教學模式，更是影響了小學生學習語文的積極性，直接影響其語文能力的提高。在小學語文教學實踐中，語文教師應該采用靈活多變的教學方法，努力地提高小學生的語文學習積極性，注重其語文個性的培養。

2.小學語文教師教學方法和其工作素質不高，直接影響了小學語文教學工作的有效開展。在小學語文課堂教學的過程中，有些語文教師，缺乏相關教學方法、策略，造成對某些教學重點的忽略，更有小學語文教師，只是強調應試教育中的小學語文基礎知識的教授，忽視了小學生語文情操的培養。這些小學語文教學的不足，直接導致了小學生的語文素養和能力的明顯下降。

3.小學生正處于語文學習的啟蒙階段，此階段語文課堂上師生之間必要的情感交流，是有效提高小學語文教學的重要手段。相關心理學研究表明，“學生積極地情感，能有效增強學生的記憶力，豐富學生的想象力，能夠使學生的潛能得到充分的發揮。

三、小學語文教學方法

1、開展多媒體教學，提高課堂教學效率

多媒體教學是隨著科學技術的發展以及中小學教學設備的完善逐漸興起的新型教學方法，并迅速地在各學科教學中表現出極大的優勢，多媒體教學通過視覺、聽覺等多方面的刺激吸引學生的興趣，有利于學生發揮主觀能動性和積極性。小學語文教學中合理利用多媒體教學既可以節省教學時間，又能提高課堂教學效率。小學語文課本中很多文章都有很強的畫面感，如果是沿用過去的教學方式，學生只能通過插圖或者想象來感受這種美，而多媒體教學則很好地彌補了這一缺陷，教師可通過ppt和圖片的方式直觀展示要講的內容，給予學生感官的刺激。如小學語文二年級教材中的《日月潭》《難忘的潑水節》以及古詩《望廬山瀑布》等，都可以通過視頻的方式展現，讓學生結合課文的描述更好的感受日月潭的美，通過播放傣族潑水節的場面讓學生更好地了解中國不同民族的風土人情，更加熱愛我們偉大的祖國，廬山瀑布的壯觀景色在詩仙李白的筆下美的驚心動魄，學生只看課文的話會充滿好奇，這到底是一種怎樣的場景，而觀看視頻就能直觀感受到廬山瀑布的壯美，也能更好地理解這首詩的意境。

2、培養學生養成的良好閱讀習慣，提高學生對文章的理解和感悟能力，實現高效教學

好的習慣使人受用終身，尤其是讀書習慣，更是決定一個人綜合素養的關鍵因素。小學生由于年齡特點，讀書習慣很不好，缺乏認真精神，不能堅持長期讀書，沒有讀書思考的習慣，更沒有養成寫讀書筆記或摘抄的習慣，而這些都是培養學生形成良好讀書習慣的關鍵點。為培養學生形成良好的閱讀習慣，我們應廣泛開展讀書活動，如讀書演講、征文比賽、講故事、角色表演等系列活動，為學生搭建自主閱讀、思考、交流的平臺，充分展示學生的個性特長，突出學生的主體地位，有效實現高效教學。比如，在進行《妙趣生橫的太空生活》的教學時，我針對學生比較喜歡太空常識的特點，提前安排學生進行自主閱讀。上課時，舉行“朗讀擂臺賽”，讓學生自己講自己喜歡的太空故事。有的學生講到了中國實現了“飛天”夢，正在一步步開啟太空奧秘的大門；有的學生講到了航天員在太空上看到地球美麗的景象，深深表達了作者對地球母親的熱愛之情；有的學生講到了太空上的自然常識，使學生了解到那里溫度的變化特點，了解了太空沒有重力作用時人們生活的方式，理解了“智能化”“失重環境”等概念的含義。通過這樣的教學，大大提高了學生的自主閱讀能力，提高了學生對文章的理解和感悟能力，綜合提高了學生的閱讀素養，實現了高效教學。

3、教學角色互換方法

學生學習知識是接受的過程，更是發現的過程、創設的過程。一個有經驗的教師，應該時時處處為學生探索知識創造條件，留給學生充分思考余地、探討的空間和創造必要的情境，挖掘學生的聰明才智，提高解決實際問題的能力。教師不是高高在上的知識傳授者，而是一個平等的對話者，是教學的組織者，是學生學習的合作者、引導者、參與者。教師加入小組討論。在學生暢所欲言后，師生共同歸納出結論，這樣，變接受式學習為自主、合作、探究式學習，收到了良好的教學效果。

四、結語

總而言之，在語文教學過程中，語文老師應從自身出發，不斷提高語文教學的能力和素養，有效地展開小學教育工作。注重教學方法的運用，深化語文教學的改革，進一步轉變傳統語文教學的理念，激發學生學習語文的興趣和積極性，培養學生的學習情感和意志，達到教學的目的，使小學語文教學水平提升到一個新的高度。