用心引領構建高效初中語文課堂

王慧娟

【摘要】高效課堂是基礎教育課堂教學的永恒主題，也是二十一世紀多數教師孜孜不倦的追求的目標。筆者認為教師只有積極轉變教學理念，與時俱進，做智慧型教師，創高效課堂，做課堂的引導者，讓愛和智慧在初中語文課堂上充滿活力。

【關鍵詞】初中語文 愛 智慧 高效課堂

蘇霍姆林斯基說：“人才只有靠人才去培養，能力只有靠能力去培養，才干只有靠才干去培養。”可見學生的智慧是靠老師去開啟的，這就要求老師要成為一名智者，構建有效、智慧的語文課堂，給學生帶來內心的震撼和無言的感動，有效智慧的語文課堂上會不時地綻放出教師、學生智慧的火花。那么怎樣才能真正構建高效語文課堂呢？這是我們每一位素質教育語文教師必須且應該首要考慮的問題。

一、“愛”，是構建高效語文課堂的靈魂

進入新世紀的大部分中學生都是獨生子女，特別是初一、二年級學生，他們逆反心理強，言行不一的現象普遍存在，個別學生還對學習產生消極情緒，有的甚至厭惡學習，排斥老師。為此，教師要像母親一樣呵護他們，像朋友一樣理解他們，用愛的雨露滋潤學生心靈的花朵。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“真誠、誠實、相互信任、善意相對——這些特點能最好地表現教師同他的學生的情感關系”。以經常性幫助和鼓勵來消除消極情緒，幫助每位學生樹立“我能行，我能做好”的自信心是教師必備的第一堂課——“愛的教育”。

在課堂上我經常用：我們每個同學都有自己個性，應該積極發表自己的見解；努力改正缺點，你就可以做一個堂堂正正的人；如果你能試著喜歡上那些弱項，一定能成功；也許你在別人眼里有很多不足，但在老師眼里，你是最棒的；只要你肯努力，老師愿意成為助你成功的橋梁等用語來鼓勵我的學生，并收到了良好的效果。課堂上把真誠的微笑灑向每一位學生，把信任的目光灑向每一位學生，創設一種和諧、友好、欣賞、鼓勵的課堂氣氛，使學生有一種良好的學習心態，是學生興趣濃厚上好一堂課的基礎，盡管我們的教育對象千差萬別，只要我們滿懷愛之心，傾注愛之情，我們的學生一定會在“愛”的陽光下茁壯成長。

二、巧妙機智的提問，是構建高效語文課堂的橋梁

愛因斯坦說：有時候提出一個問題比解決一個問題更有價值。提問是課堂教學的重要環節，是教師促進學生思維，推動學生實現預期學習目標的基本手段。課堂上的提問要巧妙、集中，指向性要明確，教師要緊扣教材內容，圍繞學習目標，根據學生情況，將備課中初擬的零散問題聚焦到能牽一發而動全身的關鍵點上，這樣才利于突出重點、攻克難點，激發學生研討的熱情，開展有效的課堂活動。

如在古詩文閱讀的教學中，通常有這樣一道題：“請分析全詞中蘊含了作者哪些情感？”學生在準確理解作品的大意之后，回答這道題應該不成問題，可答題效果還是不盡如人意。我很困惑，而學生給我的回答是：“這個問題感覺很簡單，但是不知道怎么下手，總能寫出一兩點，但是寫不全。”聽學生這么一說，我有了“聽生一言耳暫明”的感覺。于是我靈機一動，重新設置了這樣幾個問題：“如何把題目化整為零？”、“細讀每句詩句，體會作者有哪些不同的心理感受？”、“作者為什么會產生這樣的感受？”。提問后，學生立馬提筆深思，繼而鎖眉舒展，最終會心一笑。

三、運用教學機智精講課堂，是構建高效語文課堂的保證

課堂教學效率的高低主要原因之一在于教師是否做到精講。要做到精講，教師的講授就必須要言不煩，善于一語道破。這就要求教師在深入鉆研教材和充分了解學生的基礎上認真研究教學方法、教學內容，用最簡潔明了的語言講授教學內容，并且使學生能夠理解、掌握，從而實現精講。

如：教學《故鄉》，首先讓學生快速瀏覽課文，從整體上感知課文內容，而后引導學生思考：“我”漸近故鄉時的心情是悲涼的，“我”離開故鄉時的心情是“悲哀”的，那么是什么讓“我”感到悲哀呢？于是學生馬上進入思考、發言：是因為“我”美麗的故鄉成蕭條衰敗；二十年前那健康活潑、熱情能干、能言善道、聰明勇敢的少年閏土變成了遲鈍麻木、憔悴困苦的中年閏土；二十年前那年輕貌美、安分守己的楊二嫂變成了尖刻自私、潑辣放肆的楊二嫂，我和童年的閏土那純潔友好、親密無間的關系現在倆人之間卻有了很深的隔膜。在此基礎上，教師讓學生將“我”在故鄉中的所見所聞用一個字來表達出來，很多學生都能說出是“變”。進而，教師再追問學生：那么，魯迅先生在本文中寫“變”目的是什么呢？學生回答：“故鄉不能這樣變下去了，故鄉應該有新的生活，為我們所未經生活過的。”最后，教師總結：本文寫故鄉的“變”的目的，是希望故鄉有新的“變”，向著幸福、快樂、富強的方向變，這就是本文的中心。本節課，我用“變”為教學的支撐點，“變”即使文章內容的概況，也是文章中心的概況，言簡意賅，達到用時少，效率高的效果。

四、多元化的評價，是促進高效語文課堂的生成

在語文課堂教學實踐中，首先教師要尊重和關注學生的語言表達成果，讓學生的學習體會得到尊重，并做出明確引導和評價，特別要注意課堂生成性問題的引導與評價，尊重和保護學生質疑問難和發表意見的積極性；其次是鼓勵學生相互評價，讓學生充分地動腦動口。如此一來，以學生為中心的教學理念才落到了實處，學生才真正成為了課堂的主人學習的主人，這樣的語文課堂才能高效。

實踐證明，高效的課堂成就了老師、精彩了課堂、快樂了學生！它讓我們看到學生燦爛的笑臉，聽到學生爽朗的笑聲，體悟到學生張揚的個性。筆者認為只要我們教師與時俱進，不斷給自己充電，提高個人素養，努力做個“有心人”，不斷總結經驗，相互學習，取長補短，及時轉變教學理念，改進教學方法，大膽探索新的教學途徑，我想高效語文課堂的目標定能實現。

【參考文獻】

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[2]王明；如何提高初中語文教學的實效性[J]；上海教育；2014年3期

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