思想品德課中“喻快教學”的幾點嘗試

曹茂瑜

多數學生對思想品德這門學科不夠重視。如何讓學生變被動為主動，把要我學變為我要學，便成了擺在思想品德師面前的一個嚴峻問題。在多年的教學實踐中，我逐漸認識到：要讓學生愿意學習這門課程，提高學習成績，非讓學生產生興趣不可。孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。我在教學中利用“喻快教學法”作了以下幾個方面的嘗試，覺得效果不錯。所謂“愉快教學法”即重視學生學習興趣的一種教學方法。具體地說，即要求教師在課堂上要講究教學藝術，使學生在樂意、心情愉悅的情況下進行學習，從而達到較好的學習效果，提高學習成績。

一、創設友愛、融洽的師生關系

教學活動是師生雙邊共同活動，若要學生樂學，教師必須做到樂教。因為有些學生在學習中往往帶有濃厚的感情色彩，即“親其師，才信其道”。所以教師必須樹立良好的職業道德，從自身做起，凡是要求學生做到的，自己首先要做到，為學生樹立榜樣，潛移默化地影響學生，教師的要求就會順利地“內化”為學生的需要。在教學過程中，對學習優者不偏愛，學習差者不歧視，了解差生，理解差生，關心學生，多鼓勵，少批評。努力發掘他們的閃光點，使他們的自卑感逐漸消失，激發起他們勤奮好學的上進心，幫助他們提高學習成績，多提問，多鼓勵，多輔導，讓他們在點滴的進步中體會到成功的喜悅。學生從教師那里受到鼓舞、鼓勵，從而尊重教師，激起學生學習這門課程的積極性，他們在聽課過程中，就能全神貫注，聽得投入，學得扎實，記得牢I到，理解得透徹，同時智力得到發展，能力也得到進一步提高。

二、要適當設疑布懸

思維自疑問和驚奇開始（亞里士多德語），課堂上，在難點、重點或枯燥無味處，恰如其分地設置、制造懸念，使之感到驚奇、刺激，產生興奮和熱情，在興趣盎然中學習知識，掌握知識，從而發展智能，培養創造力。例如，在我在教學《法律規范經濟行為》這一節課時，先向學生介紹焦點訪談中的毒火腿、毒腐竹的案例，展開討論，一下激活了課堂氣氛，激發起學生的學習興趣，從而水到渠成地引出經濟活動的基本規則。同學們聽得非常認真，知識基本當堂掌握，效果很是不錯，這就應了亞里士司多德的另一句話：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者都要無疑，到這里方是長進”。

在練習和復習課時，教師要有意識地培養學生質疑問難的勇氣和興趣，啟發誘導學生積極思維，主動學習，獨立思考，發表獨立見解，鼓勵他們標新立異、異想天開，開放性地思維。教師在設置問題時要有一定的層次性和系統性，由易到難，由簡到繁，由小到大，層層推見，步步深入，引導學生的思維活動不斷向縱深發展，提高學生分析問題、解決問題的能力。

三、教學過程要有娛樂性

初中生仍不減好動、愛玩的特性，好勝心、自尊心也強。教學中采取多種有趣的手段，寓教于樂，無疑會使學生產生一種愉快的情感體驗，從而在輕松愉快的氣氛中學習，感知清晰，樂此不疲，思維豐動、活潑，記憶也比較牢固。例如，有時練習課，教師往往布置完要求掌握的內容后，就讓學生默記，然后要求學生回答。這種老生常談的方法，對于意志力強的同學，能自覺主動地去記、去背;而另一部分同學則不專心，記不住。我便采取一系列游戲的方式，刺激學生的大腦皮層，使之感興趣，愿意去背。一會兒我點名讓學生回答;一會兒我讓會的同學提問別的同學，這種方法極大地調動了同學們的積極性。這種緊張而愉快的教學方式，既鍛煉了學生的注意力，又培養了學生的思維能力，教師也不用多說，真正體現了“教師為主導，學生為主體，思維訓練為主線”的原則。

四、適當運用多媒體教學增強課堂的生動形象感

運用多媒體教學手段，充分利用網絡技術平臺。現代多媒體教育技術，以其特有的匯集文字、圖片、音頻和視頻為一體的形式，給傳統的“思品課”教學手段帶來了一場深刻的革命，能給課堂注入大量信息。科學地運用多媒體技術，能夠有力地激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，提高“思品課”教學的抬頭率。為此，任課教師應精心制作多媒體課件，并能夠熟練運用;同時，還可以根據教學內容的需要收集一些材料新、時代感強、有較強針對性和說服力的優秀影視片、錄音資料等作為輔助手段，組織學生收聽、觀看，使“思政課”教學視聽并舉、形式活潑。但是，教師不能完全依賴多媒體，而要將現代技術與傳統教學手段有機地結合起來，在課堂教學中要留下一定的時間讓學生去思考、和教師交流。

要以校園網絡為平臺，拓展“思品課”的新載體。“思品課”教師必須掌握網絡教育的主動權，占領這塊新的陣地。通過網絡渠道，把主流思想和真實信息貫穿于網絡，積極解決和回答學生提出的問題，利用網絡的迅捷性、開放性、交互性優勢，努力提高“思政課”的實效性，擴大教育的覆蓋面，增強“思政課”的影響力。

總之，教學有法，教無定法。“思品課”所采用的教學方法與手段很多，但不論哪種方法與手段的運用都必須遵循教學規律，依據教學大綱，結合教學內容，才能收到較好的教學效果。教學方法與手段的改革，一定要體現教師主導與學生主體的相互統一，教與學的統一.在探索“思政課”教學方法與手段改革的過程中，要樹立與時俱進的新教學發展觀，形成“以人為本”的新教學理念，以充分發揮“思政課”的教育功能。