論多媒體輔助教學在初中數學中的應用

羅昌永

【摘要】近年來尤其是新課改背景下，多媒體輔助教學發揮了越來越重要的作用，被很好地應用到了初中數學教學中，改變了以往傳統的初中數學教學方式，使初中數學課堂更加的生動具體，激發了學生學習的興趣，提高了學生的積極性和數學課堂教學效率。因此，如何從課堂教學實踐的角度把控整體的多媒體教學的有效性值得深入研究。

【關鍵詞】多媒體輔助教學 初中數學 應用

一、中學數學運用多媒體輔助教學的優勢

多媒體界面圖文并茂，文字規范、色彩鮮艷、生動直觀，很適合初中生的心理特征，是提高初中生學習數學興趣的有效手段；鮮明的色彩、色塊和動畫，強烈地刺激視覺神經，有效地調整學生注意力指向和有助于形成空間表象；多媒體技術快速刷新、大容量信息的特點，拓寬了數學課堂教學的時間和空間，是提高課堂教學的有力手段；在制作多媒體教學軟件的過程中，教師在研究教材教法的同時，必然要研究學生學習數學的心理活動，從而促使教師從注重教法研究轉為注重學法研究，從突出習題操練轉為突出知識的發生、形成的過程。運用多媒體輔助教學在初中數學教學中，能起到推進素質教育積極的作用。

二、多媒體課件的使用應注意的幾個問題

每一種媒體都具有自己的基本特性和特殊功能，但也存在著一定的適應性和局限性，沒有任何一種媒體可以被看做是萬能的媒體。因此在具體的教學實踐中，教師必須圍繞教學內容和教學目標來選擇多媒體課件。

1.必須在現代教學理論指導下合理制作和恰當使用課件

事實上，平時課堂教學很少有教師問津多媒體技術，只是在教研活動時才請人制作課件，這樣所謂的多媒體教學又成了觀摩課、評優課的專利，成了課堂教學的“點綴”，多媒體技術的使用給人一種“作秀”的嫌疑。然而，在信息化高速發展的今天，應用多媒體輔助教學已成為時代的呼喚，教改的必然。作為教改第一線的教師，理應轉化觀念，接受挑戰，敢于創新，努力學習多媒體軟件設計和制作，把它作為備課、上課的工具，恰如其分地應用于日常課堂教學之中，真正發揮多媒體輔助教學的優勢作用。

2.使用時一定要緊密結合教學目的，突出重點，突破難點

對于抽象的問題，學生難以理解、不好接受的知識點，利用課件集文字、圖像、動畫于一體的特點，形象生動具體地展示在學生面前，化解了學生在探究中的思維阻塞。

3.注重情感交流

在進行多媒體輔助數學教學時，師生之間的情感的雙向交流容易變成師與機，生與機的單向傳送和接受，師生之間直接的情感交流因素被削弱了，無法真正調動學生的主觀能動性以及積極的參與意識，更不利于與完善學生的人格及個性的發展。所以教師在進行多媒體輔助數學課堂教學時，仍要憑借教材，依據教學目標，注重用情感啟發學生，用自己的聲音、語調、體態去感染學生，使師生之間、生生之間情感能夠自如地互動，從而深入掌握數學知識。

三、初中數學中合理利用多媒體教學的策略

1創設情境，激發求知欲。

所謂情境是指在教學過程中教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的形象的場境，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材。運用計算機輔助教學，向學生提供直觀、多彩、生動的形象，可以使學生多種感官同時受到刺激，激發學生學習的積極性。例如：在教學初中幾何第二冊“軸對稱圖形”這一課時，就可以應用多媒體的鮮艷色彩、優美圖案，直觀形象地再現事物，給學生以如見其物的感受。教師可以用多媒體設計出多幅圖案：如：等腰三角形、飛機、幾幅古建筑圖片等，一一顯示后，用紅線顯現出對稱軸，讓學生觀察。圖像顯示模擬逼真，渲染氣氛，創造意境，使學生很快掌握了軸對稱圖形的特點，有助于提高和鞏固學習興趣，激發求知欲，調動學生積極性。再例如：在講授“垂直”這一章概念時，教師可以讓學生觀看一段大型比賽的跳水錄像，出示問題：當選手入水時，水花的大小說明什么？ 所有學生幾乎同時說出來：“不垂直”水花就大，“垂直”水花就小教師問：“什么叫垂直呢？”接著教師講解了有關垂直的概念這節課幾乎沒有費什么力氣，就完整的進行下來了，幾乎所有的學生都明白了什么叫“垂直”，可見這樣的情景給學生留下多么深刻的印象。

2變靜為動 突破教學重難點

皮亞杰的“建構”的觀點是與“活動”的觀點有緊密的聯系學生主動建構知識體系必須掌握“活”的幾何概念，這就必須使學生在幾何學習充滿了觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等豐富多彩的數學活動，教育家斯騰伯格認為在教學過程中應視為交往過程，要注重交往的改進，特別強調學生個性的“自我實現”。傳統的幾何教學中的教具運用，并不能使抽象的幾何概念真正的形象化、具體化。而多媒體技術可以使幾何概念真正“活”起來。

在用《幾何畫板》講解《直線和圓的位置關系》可以使直線轉動，產生與已知圓的相離、相切、相交的各種動態的位置關系，并在旁邊顯示圓的半徑（R），并動態的顯示圓心到直線的距離（d），學生們可以一目了然的動態的了解到直線與圓的位置關系，與圓的半徑（R）與圓心到直線的距離 的數量關系，使學生在觀察實驗的同時，推出圓的位置關系，與圓的半徑與圓心到直線的距離之間的關系，

相離<=>R

相切<=>R = d

相交<=>d

學生的腦海里只要一提到直線和圓的位置關系，就想到旋轉著圖像。類似這樣的課件還有《垂直平分線的性質》、《平行四邊形的判定》、《圓和圓的位置關系》等。

3合理設計教學課件，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，只有激發學生的學習興趣，才能有效促進學生對數學學習的動力。初中數學教學本身具有較強的抽象性、枯燥性，初中數學教師應當充分意識到這點，利用多媒體圖文并茂的特點，為學生營造一種生動、活潑、具象的課堂氣氛，通過刺激學生的各種感官，吸引學生的注意力，從而調動學生對數學的學習興趣。例如： 在“角”的學習中，教師單純的口頭講解，難以吸引學生的注意力。教師可以利用多媒體技術，呈現多個不同角度的圖形，以及生活中常見的銳角、直角、鈍角等圖片，通過圖文并茂的方式，可以激發學生的學習興趣，有效學習到新的知識。

四、結語

總之，現階段多媒體技術在各大教學領域中已經得到了廣泛地應用。初中數學教學過程中，教師應該不斷跟進時代的步伐，充分了解并掌握多媒體技術，更新自我知識結構，合理利用多媒體信息技術，不斷創新教學方式，以促進初中數學的個性化教學，從根本上提高學生的學習效率。