論如何在小學語文作語言教學中培養學生的想象能力

霍慧芳

【摘要】想象力做為小學生成長過程一種重要的創新能力，在小學語文作文教學中應進行重點培養。想象能力的培養是通過對小學生思維的開發，以天馬行空的思想去進行獨立的思想與創新。但因小學生處于成長的關鍵階段，對想象能力的培養不能放任其自行發展，小學語文教師可以通過在作文教學中對學生的想象能力進行科學引導，在提升小學生作文水平的同時，培養小學生豐富的、充實的、健康向上的想象能力。

【關鍵詞】小學 語文 作文 想像能力

當代社會上許多創新的文化、科學的發明都是想象能力不斷涌現并最終實現的成果。在評價一個小學生的綜合素質時，其想象能力的高低也應作為重要的評價標準之一。新標課下明確提出，小學語文教學不僅僅要注重學生語言能力的發展，同時還應重點關注小學生思維能力、想象力以及創造能力的激發。作為小學語文教師在新課標的指導下，應認識到小學生想象能力培養的重要性，并在教學過程中通過多種教學方式使小學生想象能力得到培養。

1、教師對想象力特征進行認識，提升教學能力

當前，大多數學校與教師都已經認識到了小學生想象能力培養的重要性，但在實際能力培養過程中還是遇到了一系列的問題。這就需要廣大的小學語文教師對自身教學方法進行科學的提升，那么小學語文教師該通過怎樣的方式對教學能力進行提升呢？筆者認為：小學語文教師要實現在教學過程中對學生想像能力進行培養，首先應對想象力的內隱性、思維的創新性等特征進行細致的研究，了解想象力的特點，對小學生這一年齡階段怎樣的想像能力是合理的、具有指向性等問題進行關注。小學語文教師只有認識到想象力的特征，在小學語文作文中對小學生進行想象能力的培養才更輕松可行。

2、不斷豐富小學生知識儲備

實現想象能力的過程是通過對大腦中儲存的表象進行改善并重組的過程，通過對原有的認知重新形能新的思維能力，這種能力的形成也就是一種創新的過程。通過以上分析，我們可以將想象能力理解為豐富的想象力下必然有豐富的積累，當一個小學生擁有豐富的生活與知識儲備，隨之而來的是他的想像能力越豐富，相反，其想象力會相對較差。因此，小學語文作文教學中，教師應意識到小學生頭腦中儲存知識的多少，如何不斷豐富與充實小學生的知識儲備。小學生階段沒有經歷過豐富的人生閱歷，知識的學習還停留在基礎階段，僅僅依靠這些信息的儲備顯然是不夠的，這就需要小學語文教師在作文教學中，通過多種教學途徑，如帶領學生參與社會觀察活動、進行調查、采訪等形式對學生的知識積累進行充實。通過引導學生對語言、文字、聲音以及豐富的圖象等等進行積累，使學生在作文寫作中，調動已有的知識儲備，寫作過程將更加得心應手，想象能力也因此得到相應的提升。例如在布置小學生寫作《小草贊》時，教師通過布置學生課后對小草進行觀察，在課堂上進行圖片的展示，給學生積累關于小草的詞句，學生在寫作過程中，通過對小草的觀察、圖片、詞句的積累，在這些基礎上展開豐富想象，才能寫出富有創造力的作文。

3、鼓勵學生打破思維定勢，創新思想

想象力的培養方式多種多樣的，最常見的培養方式主要為靜態想象、夢境想象及系統發展性想象等一系列方式。在小學語文作文中對學生進行想象力培養，應該是一個循序漸進的過程，不可一蹴而就，當遵循小學生的認知能力，從淺顯易懂的知識入手，以小學生較容易理解的靜態想象力與夢境想象進行培養，在學生掌握了一定的想象能力以后再以難度相對較高的系統發散想象法對學生進行培養。我們一直認為，想象能力即是創新的能力，小學生想象能力的培養首先應具備豐富的知識經驗儲備才能更好的創新出新的思維。在小學語文作文教學中，許多學生雖然已有一定的生活與知識積累，但在寫作中還是缺乏思維的創新，其思維能力被禁錮住，是僵硬的缺乏個性。經過分析可以了解，這些學生在思維方法上往往受到了思維定勢或者從眾思想的影響，缺乏創新的意識與主見，因此在小學語文作文教學中，要積極鼓勵學生創新個人思想，打破從眾心理。例如在《給老師的一封信》寫作中，很多小學生都會把老師比喻為蠟燭，比喻為園丁，很少有學生能進行創新。在這種形勢下，教師應鼓勵學生打破固定的思維，以天馬行空的思維方式，對教師在教學中某些欠缺的部份進行大膽表達，比如是否受到過老師的誤解，老師教學方式上有哪些不能理解。通過在作文寫中對自己的真實心理進行表達將是一次思維創新的過程，改變了思維的定勢，打破了從眾的心理，使小學生擁有更豐富的想象能力。

4、進行想象能力的寫作訓練

一個學生擁有豐富的想象力，其作文寫作質量必然會有清晰的表現。小學語文作文教學中，教師還可通過學生想象能力進行切實有效的訓練，使小學生想象能力得以提升，例如對課文進行續寫。續寫是以原文為基礎，通過對原文的思想，對文章進行延伸創過的過程。例如教師可以設定學生熟悉的、有豐富故事情節與人物特性的某一課文，引導學生在理解全文的基礎上對課文內容進行續寫。如《小馬過河》《守株待兔》等課文，通過過課文中的人物形象進行分析，引導學生續寫故事，能使小學生的寫作興趣與想象能力得到極大的調動與發揮。其次還可以通過擴寫的方式 ，鼓勵學生發揮想象能力，大膽創新。例如對小學課本中一些已有的古詩進行擴寫，通常一篇古詩字數很少，可以要求學生結合古詩的意思將幾十字的古詩擴寫為一篇幾百字的作文，這種擴寫的訓練形式對小學生想象能力的培養成效最為顯著。

結語

在素質教育受到越來越多關注的今天，培養小學生想象能力對小學生的成長與發展有著不可估量的進步意義。在小學語文作文教學中，教師應通過多種教學方式，對小學生創新思維能力進行培養。相信通過教師的不斷創新與嘗試，豐富教學試法，必定能為小學生想象能力的培養貢獻出一份力量。

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