農村高中英語探究

張軍

【摘要】本文針對農村高中學生英語水平相對低下的現狀，試從人們的思想重視程度和學生的興趣、教師的思想觀念、地區教育資源的分配等三個方面分析了其癥結所在，從而提出了相應的提高農村高中英語的措施。

【關鍵詞】農村 高中英語 癥結 措施

隨著經濟和科技的飛速發展，我們社會生活中出現了一大批人，對英語這門學科進行大肆的批判，尤其在高中學習里，這種情況是屢見不鮮。有些人說：英語無形中增加了學生的負擔，有些學生各科都很優秀，就是在學習英語中是只“攔路虎”，甚至成了總成績的死穴。再說呢，以后在每個人步入社會實踐中后，英語不一定都能派上大用場。還有些人說：英語在某種程度上限制了個人的發展，比如，對于有某項專長的人才來說，大學里要考四六級，工作中職稱晉級要考職稱英語，這時，對他們來說英語就阻礙了其發展進步。這種現象在農村中的反應更是突出。那么，有人就質疑：是否在中考、高考中對英語學科進行降分，甚至于取消英語科目的考試呢？在此，我認為這種看法是不對的。

自從改革開放以來，我國與世界各國聯系是越來越緊密，已成為全球不可或缺的一個重要元素。無論是我們的經濟、文化、科技、軍事等，還是我們生活中的點點滴滴都與其它國家密不可分。所以，作為世界的通用語言—英語，是我們與外界聯系的重要橋梁。離開了英語，等于失去了打開世界大門的鑰匙。所以我認為：我國中學教育一定不能忽略英語教育。然而，農村孩子的英語教育難度非常大，尤其是農村高中英語教育。我在農村從事高中英語教育已十余年，深知農村孩子和教師的痛苦。

農村高中英語的癥結：

一、人們對英語的重視程度不夠，很多孩子對英語的興趣不濃。

一般說來，很多人還是停留在“學好數理化，走遍全天下”的傳統觀念里。有一部分家長認為孩子學英語，對孩子以后的工作沒有什么實質性的幫助，純粹是為了應對高考，才逼著孩子學英語，所以在孩子們的心里也逐漸形成了由主動式學英語變成了被動式學英語的意識，從而使孩子一步一步對英語失去了興趣。作為一名農村高中英語教師，我看見過許多孩子上小學、初中時，英語課堂上，都是是搶著在課堂中表現，而上了高中后，在英語課堂上都是躲著不愿意表現。這一強烈的反差現象，也許這和孩子們性格的逐漸成熟有一定的關系，但是實際上反應出一個嚴重的本質問題，即許多農村的孩子早已對英語失去了興趣，不是孩子不想表現，而是孩子沒有能力去表現，長期下去，就有很多孩子是皺起眉頭或是在睡夢中痛苦的度過英語課。

二、教師的思想觀念不能轉變，而是被高考成績、教材、教學進度所禁錮。

首先，現在咱們教師的教育對象已經發生了變化。現在的90后、00后已不像以前的學生學習那么刻苦，做事那么認真，但個性比較強，比較善于接受新生事物。因此，我們教師就不應該用過去傳統的教學方式，一講到底。這樣一來，只能讓更多的學生對英語產生厭惡感，從而最終因對英語失去興趣而放棄英語。其次，很多老師平時的教學總是以高考為“指揮棒”，把學生培養成了做英語題的工具，忽略了對孩子英語基本能力的全面提升。所以在很多學校，就不進行聽力課，長期以來學生的聽力和口語非常差。忽視了聽力和口語，也就是對學生的聽、說、讀、寫的英語基本技能的培養是不健全的。而學英語其中有一項特別重要的用途就是交流，忽略了聽力和口語就談不上交流了，那么學生以后怎么能適應得了大學，怎么能適應得了社會？另外，高中英語比初中英語在知識體系上的難度要大得多，所以，很多孩子在初中時英語成績還差不多，但進入高中以后英語出現大幅滑坡。現在有很多老師的教學離不開教材，當然以教材為中心的英語教學并沒有錯，但完全的照搬而忽視學生狀況的教學是有問題的。有些老師完全依照本學期或本學年的教學進度來教學，從不敢做出一點點的變化，備課過程中完全拋棄了“備學生”這一內容，導致課堂教學收益甚小。而且，這樣做，對于我們農村大多數英語都比較差的孩子來說，久而久之，就能把很多學生“累死”或“拖死”，后果不堪設想。

三、地區教育資源分配不均衡。

1.硬件設施條件不到位。在很多農村高中由于經濟或是其它因素，缺少很多硬件設施，造成了無法全面的進行英語教學。

2.農村高中優秀英語教師匱乏。現在也許是待遇的不同，也許是人們觀念的認識，也許是大城市里各種便利條件的誘惑等等，造成了很多優秀的英語教師紛紛流向大城市，而農村優秀英語教師極為匱乏。

提高農村學生英語水平措施：

一、提高學生和家長對英語的重視程，培養學生學習英語的興趣。在高中階段，無論是學生，還是家長都應該把英語放到一個非常重要的位置，不要因為陜西在高考中要對英語進行改革，從而忽視英語或不重視英語。英語做為基礎學科，肩負著提高全民思想道德修養和文化素質的任務，但一些農村偏遠地區家長和學生的認知不夠，對英語課不重視，認為學了英語沒用，導致許多學生英語課缺腿。這些學生畢業工作之后，無論哪一行業，都需要與國際接軌，適應整個世界潮流，不懂英語，就等于是文盲。

二、提高學生學習英語的興趣，轉變教師觀念。

1.在我們的現代課堂中，學生是主體，教師是主導。教師的主要任務不是一味的講授、灌輸，而是組織課堂，解決學生難以逾越的問題。這種課堂改變了過去傳統的教學模式，充分調動了學生的主動性和積極性。現代課堂就是調動學生的積極性，讓每一個學生都動起來。作為一名英語教師應想方設法以新穎、豐富多彩的教學手段，激發學生的學習興趣，進而充分調動學生參與課堂教學的積極性，讓他們真正成為堂課的主體，從而提高課堂教學效果。

2.農村英語教師應該面向全體學生，因材施教，不應該完全成為高考成績，教學進度和教學內容的“奴隸”。做好初中和高中之間知識的銜接，是高一英語教師必須要做的第一步，當然也需要摸清學生的英語基本水平，這時不能以中考成績來定位高中現階段學生的英語水平。

三、農村教育資源優化配置

1.各級政府必須加強重視，加大財政投入，狠抓基礎建設、改善辦學條件，確保農村學校的正常運行和健康發展。 足額的教育經費投入是教育事業發展的基本條件，教育經費投入嚴重

不足，是導致農村學校基礎建設不配套、辦學條件落后、教學效率低下、整體效果極差的根本原因。

2.努力提高教師待遇，狠抓師資隊伍建設，提高農村教師的工作能力和教學水平，確保農村優秀英語教師層出不窮。作為政府和學校應該減小城鄉教師的待遇差距，甚至于鄉村教師的待遇略高于城市教師的待遇。另外，讓咱們應該加強農村教師的學習和培訓，讓咱們的教師走出去學習先進的教育理念和教學水平，也可以邀請外面的優秀英語教師，或是外面的教育專家走進農村學校，來培訓大家。

總之，農村高中英語出現以上被動局面的癥結是多種多樣的，不同地區不同條件的學校情況也各不相同。當然，這些問題不僅僅是陜西農村基礎教育中存在的問題，其實，在其它各地也存在這種狀況。在此，只希望上面的這一點看法，能夠拋磚引玉，從而對農村高中英語的整體提高給予指導和幫助。

【參考文獻】

[1]李金富；《對加強農村中學英語聽說教學必要性的思考》；新課程研究（上旬刊）；2011年08期

[2]陳遜；《農村高中生學習英語口語的劣勢及對策》；中學教學參考；2011年24期