小學作文教學策略

凌梅

【摘要】作文是學生綜合運用語言文字能力的體現，也是評價學生語文水平的一個重要標準。時下小學生的作文存在著諸多問題，怎樣科學地進行小學作文教學，是擺在小語教育工作者面前的一個重要課題。本文從小學生作文存在的問題入手，提出了小學作文質量提升策略，以期盼為小學作文教學研究做出貢獻。

【關鍵詞】小學 作文 教學 策略

小學教學，是各級教學活動的基礎，正如棋之開局，順則一順百順，酣暢淋漓，錯則一錯再錯，乃至滿盤皆輸。小學的作文教學，是中學、大學寫作教學的基礎，是影響學生寫作能力高低的一個關鍵。

一、小學生作文存在諸多問題

1.言之無物。學生在作文時，由于無鮮活的生活素材，往往胡編亂造，東拉西扯。寫景狀物，沒有特點；記人敘事，亦無個性，句句言語平鋪直敘，篇篇文章似曾相識。

2.言之無趣。學生的作文枯燥無味，缺少生動的內容。學生對于作文課也缺乏興趣，每每提到作文，頭發(fā)昏，腦發(fā)脹，或亂寫、或抄襲，應付了事。

3.言之無情。學生在作文中沒有真實的情感體驗，難以與讀者進行心靈的溝通，偶有情感的抒發(fā)，往往是“啊”字開頭，并非真情流露。

二、小學生作文質量提升策略

1.培養(yǎng)寫作興趣，體驗成功快樂

興趣是學生自主學習的動力，是學生不斷前進的源泉。在小學作文教學中，尤其是在低年級的作文教學中，培養(yǎng)學生的寫作興趣就顯得尤為重要。《義務教育語文課程標準》在第一學段寫話教學的目標與內容中就明確地把“對寫話有興趣”放在了首位，這里的“寫話”實際上就是低年級的作文寫作。

不作限制，讓學生敞開自己的心扉，這是培養(yǎng)學生寫作興趣的第一要務。低年級的學生有了一定的識字量后，就自然有了寫作的愿望，平時不少學生拿著粉筆在墻上亂涂亂畫也是這種愿望的間接體現。作為教師，我們一定要順應學生的這一心理規(guī)律，一開始得給他們充分的自由，不要作任何的限制。學生喜歡寫什么，就讓他寫什么，喜歡怎么寫，應讓他怎么寫，能寫多少，就讓他寫多少。教師只需要加以適當的點撥和鼓勵，就能讓學生感受到寫作是件很簡單的事情，是件很有意思的事情。需要說明的是：給學生充分的自由，并不意味著放任自流，否則學生原有的寫作興趣就很難持續(xù)，甚至可能枯竭，這就需要教師們靈活把握一個“度”的問題。這個“度”在不同的教學環(huán)境中有著不同的標準，它沒有一個放之四海而皆準的公式，它只是要求我們要做引航的明燈，不做牧羊的鞭策。

相互交流，讓學生享受成功的喜悅，這也是培養(yǎng)學生寫作興趣不可或缺的一環(huán)。作品交流的形式很多，常見的有上臺朗讀給同學聽，在學習園地上展示，推薦給學校廣播站播送等。在交流中學生之間可以互相欣賞，互相啟發(fā)，互相激勵；在交流中學生感受到了自己的智慧，體驗到創(chuàng)造的歡樂，從內心深處感到自己是一個成功者。

2.觀察客觀世界，鼓勵主觀想象。

生活是寫作的源泉，奧妙無窮的大自然和色彩斑斕的社會生活為學生的寫作提供了取之不盡、用之不竭的鮮活素材。引導學生觀察自然，關注周圍的事物，學生會從中獵取到許多感興趣的寫作內容，寫作的范圍會隨之逐漸擴展，寫作的水平也會隨之慢慢提高。春光明媚的日子，可以帶學生去春游，蔚藍的天空，金黃的菜花，清脆的鳥叫……面對這美妙的世界，孩子們不可能無動于衷。有了情感的觸動，就會有傾吐的需要，也許會在沒有教師的要求下，孩子們也會把讓他們激動、贊嘆和驚奇的東西用自己的話寫下來。

愛因思坦曾說“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切”。學生的想象力是非常豐富的，他們的奇思妙想可能會非?；?，甚至不符合邏輯，但它卻是學生創(chuàng)造力的體現。充分發(fā)揮學生的這一心理優(yōu)勢，讓學生在寫作中自由發(fā)揮，既可以彌補學生對客觀世界認識的不足，又可以為其作文增光添彩。鼓勵學生寫想象中的事物，教師應解放思想，張弛有度，既能讓學生的想象放得開，能夠縱橫馳騁，又能讓學生的想象收得攏，能夠回歸現實。

3.深入內心世界，提倡真情流露。

一篇好的文章除了要有好的素材外，字里行間應有自己的情感體驗。因此，注重學生情感的挖掘，也是寫好作文的一個關鍵。

學生在生活中是有一定的情感體驗的，但在作文中卻不知該如何表達，這主要是學生的情感世界尚未打開的緣故。教師在進行作文指導時，應根據不同的作文要求創(chuàng)設一定的氣氛，深入學生內心世界，打開學生的情感閘門，讓學生們在作文中，把自己的真情實感真實地流露出來。例如，某作文課，按要求是寫自己的媽媽，我先在課前讓學生唱一首《世上只有媽媽好》，在歌聲中讓學生初步醞釀自己的情感；然后，讓學生分組討論，說說媽媽對自己的無私關愛；最后，我也給學生們講了幾件有關自己母親的事，在學生的情感充分醞釀成熟后，再讓他們動筆。結果，學生寫得特別快，而且非常感人。一個學生平時作文水平一般，但在這次作文課上表現卻相當出色，因為他媽媽去世了，他是含著眼淚把作文寫完的。他在自己的作文里，充分表明了自己對媽媽的思念，當我把他的作文念給大家聽時，我看見了孩子們眼里都噙滿了淚水。

當然，學生的情感抒發(fā)，要以學生的真實情感體驗為基礎，不能在作文當中畫蛇添足般地加個抒情的尾巴。這要求學生必須要說真話、寫真事、露真情，正所謂“心中有感，筆下有情”。

結束語：小學生作文貴在有物、有趣、有情；小學作文教學重在興趣培養(yǎng)、素材積累、情感挖掘。學生作文水平的提升需要一個長期過程，除了在課堂教學中多加訓練外，更重要的是引導學生在生活中多讀書，多動筆，也只有持之以恒地積累、訓練，才能讓學生在寫作這條路上走得更遠。