簡(jiǎn)析合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用及效果

潘昌榮

【摘要】新課改的深入使學(xué)校越來(lái)越關(guān)心學(xué)校教育對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，同時(shí)在教學(xué)方法上也引入了創(chuàng)新和改革，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為小學(xué)教育的重要組成部分為在語(yǔ)文能力及思維上有所突破和創(chuàng)新引進(jìn)了合作學(xué)習(xí)的方式，本文就合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用及效果進(jìn)行分析和總結(jié)，希望對(duì)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)起到一定的幫助作用。

【關(guān)鍵詞】簡(jiǎn)析 合作學(xué)習(xí) 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué) 應(yīng)用 效果

合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育方法中較為高效，且具有發(fā)展性的教學(xué)方法之一，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，在課堂互動(dòng)與教學(xué)效果上更容易被小學(xué)生所處的成長(zhǎng)階段和所具備的心理成熟程度所接受，而合作學(xué)習(xí)的方法的引入對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的興趣培養(yǎng)及調(diào)動(dòng)積極性方面也起到了良好的效果。因此，通過(guò)對(duì)合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方法的引入將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)起到積極的作用并對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生良好的影響。

1：合作學(xué)校在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

1.1選取合適內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目的

合作學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的分組討論，而有著具體的規(guī)則和流程，因此，要求教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生具備充分了解的同時(shí)科學(xué)安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目的，進(jìn)而能夠結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有水平實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，同時(shí)將教學(xué)內(nèi)容與思維傳遞給學(xué)生。

1.2合理分組

分組過(guò)程對(duì)于教師而言是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，需要教師兼顧組與組之間在性格、知識(shí)水平、個(gè)體差異等的均衡性，從而有利于激發(fā)學(xué)生在后續(xù)的合作學(xué)習(xí)中的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生能夠在對(duì)于語(yǔ)文的相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中更為活躍和積極，除此之外，還需要在分組過(guò)程中在每個(gè)組具備一名學(xué)生作為組長(zhǎng)，進(jìn)而監(jiān)督和促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)習(xí)的目的的結(jié)合。

1.3精細(xì)設(shè)計(jì)問(wèn)題，拓展學(xué)生思維

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不但是對(duì)漢字與簡(jiǎn)單語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也是在思維方面的一種思想的延伸，因此在教學(xué)過(guò)程中要求教師在課前預(yù)先準(zhǔn)備與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題作為引導(dǎo)，在課堂教學(xué)過(guò)程中結(jié)合問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容的深入以及學(xué)生的反應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從而通過(guò)學(xué)生自己的思考和討論得出對(duì)教學(xué)內(nèi)容的疑問(wèn)及關(guān)于教師問(wèn)題的答案，而在合作學(xué)習(xí)的討論過(guò)程中使學(xué)生在思考上形成一種互補(bǔ)，使學(xué)生意識(shí)到自己的不足和欠缺，進(jìn)而對(duì)組內(nèi)成員在知識(shí)和思維上形成了提高，而通過(guò)教師引導(dǎo)形成組與組的交流的過(guò)程中再度將問(wèn)題深化，使得學(xué)生能夠進(jìn)一步的問(wèn)題和答案進(jìn)行深入探究，從而具備更為完善的思維，在取長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程有利于學(xué)生的表達(dá)能力、思考能力等能力的培養(yǎng)并促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

1.4深化討論，總結(jié)評(píng)價(jià)

通過(guò)合作學(xué)習(xí)的組內(nèi)交流與后續(xù)的組與組的交流能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣，而與此同時(shí)，需要教師在結(jié)合得到的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)和幫助，使學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的產(chǎn)生、解決到結(jié)論有清晰的了解過(guò)程和認(rèn)識(shí)過(guò)程，塑造學(xué)生除對(duì)知識(shí)的理解外形成自己的知識(shí)體系，通過(guò)科學(xué)的總結(jié)評(píng)價(jià)過(guò)程實(shí)現(xiàn)教師今后教學(xué)的改進(jìn)思考，同時(shí)學(xué)生完善自己對(duì)知識(shí)的歸納和總結(jié)能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)成果。

2：合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的效果

2.1提高學(xué)生的合作意識(shí)

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，教師通過(guò)引導(dǎo)使學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，一方面能夠加強(qiáng)課堂積極的學(xué)習(xí)氛圍，另一方面對(duì)于學(xué)生的合作意識(shí)能夠起到很好的培養(yǎng)和提高，通過(guò)合作學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生逐漸呢的意識(shí)到自身的不足和欠缺，而結(jié)合合作學(xué)習(xí)的討論環(huán)節(jié)使學(xué)生得到了組內(nèi)其他同學(xué)的思維上的補(bǔ)充和幫助，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的有效保持起到了良好的效的同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生全面的發(fā)展也起到了積極的作用。

2.2提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

合作學(xué)習(xí)要求組內(nèi)成員針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，并且在后續(xù)要求組與組之間進(jìn)行討論，與傳統(tǒng)教學(xué)模式的課堂提問(wèn)相比，更加能夠幫助學(xué)生鍛煉自己表達(dá)想法和認(rèn)知的能力，同時(shí)通過(guò)辯論等環(huán)節(jié)使學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)得到了進(jìn)一步的提高。

2.3提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

小學(xué)生天性好動(dòng)，合作學(xué)習(xí)使傳統(tǒng)的規(guī)矩教學(xué)得以轉(zhuǎn)變，使小學(xué)語(yǔ)文課堂脫離死板的教學(xué)氛圍，從學(xué)生間的交流與教師的引導(dǎo)的過(guò)程相結(jié)合的情況下，能夠使學(xué)生積極的參與到教學(xué)內(nèi)容中來(lái)，通過(guò)組內(nèi)交流及組間交流，以及師生之間的交流使學(xué)生擺脫“聽(tīng)講”的狀態(tài)，而以積極主動(dòng)的狀態(tài)發(fā)表自己的看法，所以合作學(xué)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性方面有很好的帶動(dòng)作用。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)從學(xué)生的年齡段、心理接受能力到學(xué)習(xí)的積極性等各方面能力的培養(yǎng)都具有積極的作用和效果，這也要求小學(xué)語(yǔ)文教師能夠提升自身在教學(xué)中的教育水平和教學(xué)技巧，從而結(jié)合自身能力和合作學(xué)習(xí)這種科學(xué)的教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)的興趣的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在表達(dá)、思考、歸納等各方面能力，將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文能力與思維能力提高的效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙俊；淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)探索與思考[A]；河南省學(xué)校管理與學(xué)校心理研究會(huì)第十次學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[C]；2006年.

[2]劉電芝，馬穎；對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育“合作學(xué)習(xí)”有效性的思考[J]；西華大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）；2004年02期.

[3]司紹喜；淺談“愉快教育”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[A]；中國(guó)當(dāng)代教育理論文獻(xiàn)——第四屆中國(guó)教育家大會(huì)成果匯編（下）[C]；2007年.