淺談初中歷史教學(xué)的幾點(diǎn)看法

王秀紅

【摘要】歷史學(xué)科是社會科學(xué)，也是人文科學(xué)的一個重要部分。歷史知識有一定的場面性、情節(jié)性， 無論人物或事件都是多面的、立體的。提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)和人文素質(zhì)，是歷史教學(xué)的一個重要課題。

【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué)

在歷史教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)， 培養(yǎng)學(xué)生們的歷史思維能力，是一個不斷探討和研究的理論問題。另外初中歷史課堂教學(xué)尤其要強(qiáng)調(diào)“交互”這一特性。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，也是教學(xué)中的一個現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐問題， 進(jìn)而進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，本人結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)剼v史教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識。

一、歷史教學(xué)中以講故事的方式，推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)過程，總是采用教師分析講解，向?qū)W生灌輸知識。教學(xué)過程比較枯燥，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)歷史教學(xué)中歷史人物的活動及其重大歷史事件，有著許許多多有趣而蕩氣回腸的歷史故事 ，教師在教學(xué)過程中要始終注意教學(xué)情境的設(shè)置，可以通過講故事的方式，將學(xué)生置于特定的內(nèi)容情境之中。 歷史故事可以有效地進(jìn)行知識的傳授，并且推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，這種方法往往能達(dá)到非常好的效果。例如講到歷史人物李白，可以先讓學(xué)生們朗誦幾首李白的詩詞，然后講解李白是一位熱愛自然、喜歡交游的詩人，這首詩是反映了詩人送別友人時(shí)無限依戀的感情，也寫出了壯麗美好的祖國河山。最后再介紹李白字太白，盛唐最杰出的詩人，共寫有九百多首詩篇，是一個熱愛祖國、關(guān)懷人民、不忘現(xiàn)實(shí)的偉大詩人等等。還可以唱一首《煙花三月》的歌曲，來激發(fā)學(xué)生的情趣。學(xué)生們在聽故事，聽音樂的過程中既學(xué)習(xí)了歷史知識，又陶冶了情操，課題效果也非?；钴S。

記得小時(shí)候特別愛聽單田芳老師說評書。說到每一集結(jié)束時(shí)就是一句“欲知后事如何，且聽下回分解”。這句話既給聽眾留下了一些懸念，又每每讓人牽腸掛肚 ，甚至連吃飯都在琢磨著下回故事的情節(jié)。如果我們在教學(xué)中也能夠運(yùn)用這些技巧，使學(xué)生在每節(jié)課結(jié)束時(shí)都有意猶未盡的感覺，雖然一節(jié)課結(jié)束了，但卻卻給學(xué)生們留下了研究和思考的空間，學(xué)生們沒有理由，不喜歡歷史。

二、歷史教學(xué)中借助多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

歷史教學(xué)中可以借助多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在有條件的學(xué)校都有投影、電教室。例如講解鴉片戰(zhàn)爭，可以先放映一部鴉片戰(zhàn)爭的影片?！而f片戰(zhàn)爭》這部影片全方位展現(xiàn)了那段歷史的風(fēng)云。通過看電影，學(xué)生們就可以知道事件發(fā)生在清代道光年間。英商帶著滿船鴉片到達(dá)了中國，中國水師總兵與英商勾結(jié)，使鴉片得以順利進(jìn)關(guān)。林則徐到達(dá)廣州后，立即處死了一批煙販，并派兵圍住了洋商館。英商們抗議，拒絕交出販運(yùn)到中國的鴉片。影片最后是廣州虎門海灘， 工人們和兵勇將鴉片倒入碩大的化煙池中。最后被化成黑色的濁流，流入大海之中……影片告訴學(xué)生們英國商人每年向中國輸入近兩千噸鴉片，清政府每年流失三千萬兩白銀，鴉片戰(zhàn)爭使中國損失了更多的主權(quán)和領(lǐng)土，向半殖民地道路又前進(jìn)了一步。這種教學(xué)模式，非常直觀，通過看電影把學(xué)生們帶到那個不堪回首的歷史階段。這種直接的感官刺激，比我們單純的將課本，更能激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，更能加深印象。使學(xué)生們即學(xué)習(xí)了歷史知識，又培養(yǎng)了為中華之崛起而奮發(fā)讀書的愛國熱情。

三、歷史教學(xué)中師互動，讓歷史事件再現(xiàn)。

在歷史課堂教學(xué)中，教師還可以和學(xué)生一起將一些歷史內(nèi)容，編成話劇，在課堂上表演。通過表演的形式，教師給學(xué)生以真誠的鼓勵和幫助，學(xué)生也對教師的教學(xué)方法產(chǎn)生了濃厚的興趣。師生共同重溫歷史，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情也被充分調(diào)動起來了，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，使學(xué)生們主動的去思考，在交互中常常會碰撞出絢麗的思想火花——創(chuàng)新思維。例如歷史上著名的玄武門之變。教師可以扮演李淵，學(xué)生們可以扮演李建成、李世民、李元吉、大臣、士兵等角色，選取貞觀王朝的一個小節(jié)，來進(jìn)行表演，揣摩那個時(shí)代，那個歷史時(shí)期，各個人物的心態(tài)，讓大家積極思考，共同走進(jìn)歷史，親身去體驗(yàn)貞觀王朝的刀光劍影。師生在互動中很容易得出這樣一個結(jié)論：中華民族曾經(jīng)是世界非常優(yōu)秀的民族，回首先輩輝煌的過去，我們無比的驕傲。中華民族是一個偉大的民族，我們有令世界震驚的“四大發(fā)明”。今天的中國人更是齊心協(xié)力，前赴后繼的拼搏、奮斗，以推動中華民族的繁榮昌盛。

四、教學(xué)中要重視引導(dǎo)學(xué)生客觀的評判歷史。

教師在教學(xué)中要有意識的引導(dǎo)學(xué)生客觀的評判歷史，培養(yǎng)學(xué)生用唯物主義觀點(diǎn)，發(fā)展的、辯證的去評判歷史中的事件及歷史中的人物。在特定的歷史時(shí)期，在特定的社會背景下，歷史中不同的人物，會對同一件事情做出不同的選擇，有的選擇有利于人民大眾的利益，符合人類社會的道德標(biāo)準(zhǔn)，人們會贊揚(yáng)他。而那些有損于人民大眾的利益的，不符合人類社會的道德標(biāo)準(zhǔn)的，人們會批判他。“史以鑒人”，歷史就像一面鏡子，可以讓今天的人們看到我們的過去。發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生客觀的評判歷史，揭示歷史事物的本質(zhì)，也是揭示歷史規(guī)律的一種思維方式?？傊?，教學(xué)過程是一個動態(tài)發(fā)展的教與學(xué)的過程統(tǒng)一，有效地促進(jìn)學(xué)生對歷史知識的積累，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)和發(fā)展初中生的歷史思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，取人之長，補(bǔ)己之短，不斷探索，勇于創(chuàng)新，讓歷史課堂教學(xué) “煥發(fā)出生命的活力?！?/p>

總之，教海無涯，學(xué)無止境，歷史教學(xué)還有許許多多的教學(xué)方法值得我們探討研究，這只是我在教學(xué)中的的一點(diǎn)點(diǎn)體會。需要在以后的教學(xué)實(shí)踐研究中做進(jìn)一步的探討。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃慕潔、白月橋：《中學(xué)歷史教學(xué)》，光明日報(bào)出版社，1987年版。

[2][波]托波爾斯基著，張家哲等譯：《歷史學(xué)方法論》，華夏出版社，1990年版。