網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

唐歉敏

【摘要】網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)為手段的英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)模式越來(lái)越被高中英語(yǔ)教學(xué)所應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，還能拓展英語(yǔ)教學(xué)途徑，豐富教學(xué)形式。本文以高中英語(yǔ)教學(xué)要求為指導(dǎo)，以合作學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，闡述網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的新特點(diǎn)，進(jìn)而提出構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的模式。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 英語(yǔ) 合作學(xué)習(xí)

“合作學(xué)習(xí)法（Cooperativelearning）”是在20世紀(jì)70年代末由美國(guó)教育學(xué)家B.S.布盧姆研究提出的，現(xiàn)已成為當(dāng)代教育理論、研究和實(shí)踐領(lǐng)域中影響最大和成果最多的改革之一。它要求以學(xué)生為主體，圍繞教學(xué)的主題，以合作的學(xué)習(xí)方式由學(xué)生進(jìn)行合作互助、探索研究，通過(guò)學(xué)生能動(dòng)性、主動(dòng)性的發(fā)揮，利用合作性人際交往，促成學(xué)生認(rèn)知、情感和社會(huì)性的全面發(fā)展，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。美國(guó)著名教育評(píng)論家埃里斯和福茨指出：“如果讓我們舉出一項(xiàng)真正符合‘改革這個(gè)術(shù)語(yǔ)的教育改革的話，那就是合作學(xué)習(xí)?！泵绹?guó)教育學(xué)者沃邁特則認(rèn)為，“合作學(xué)習(xí)是近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革”。英語(yǔ)是一門實(shí)踐課，“它的學(xué)習(xí)效果只能以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為依據(jù)，而學(xué)習(xí)效果在很大程度上取決于學(xué)生的積極性和參與性”，因此在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)顯得尤為重要?，F(xiàn)代教育技術(shù)與外語(yǔ)教學(xué)結(jié)合已經(jīng)成為外語(yǔ)教學(xué)的趨勢(shì)，在計(jì)算機(jī)信息時(shí)代，信息技術(shù)能力已經(jīng)成為個(gè)體素質(zhì)和綜合競(jìng)爭(zhēng)力的一個(gè)重要組成部分，是構(gòu)建學(xué)習(xí)行為、實(shí)現(xiàn)終生學(xué)習(xí)的必要條件?；诰W(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，強(qiáng)調(diào)以小組成員相互依賴、相互促進(jìn)、責(zé)任明確、人際互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的自我實(shí)踐、個(gè)人責(zé)任、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和合作意識(shí)的教學(xué)理念，符合英語(yǔ)教學(xué)改革的要求，因此日益引起國(guó)內(nèi)學(xué)者和教師的重視。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的新特點(diǎn)

1、實(shí)踐性。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下合作學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)就是具有實(shí)踐性，英語(yǔ)合作小組圍繞某個(gè)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開(kāi)展實(shí)踐調(diào)查，并且對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題開(kāi)展交流與探討，合作學(xué)習(xí)的過(guò)程也是對(duì)知識(shí)的再加工與研究的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)大大提高了學(xué)生的自主探究能力。

2、共享性。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下合作學(xué)習(xí)具有共享性不僅體現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)資源平臺(tái)的共享，還體現(xiàn)在小組成員之間、小組之間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)比如微博、QQ、校內(nèi)網(wǎng)等實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交流與探討。合作小組可以將最先研究的成果傳遞到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，也可以將自己遇到的問(wèn)題傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取到相應(yīng)的答案。

3、真實(shí)性。構(gòu)建主義強(qiáng)調(diào)創(chuàng)建真實(shí)的情景，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下合作英語(yǔ)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)可以為英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供仿真性的環(huán)境，比如英語(yǔ)合作小組可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)設(shè)定一定的英語(yǔ)環(huán)境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的視覺(jué)感應(yīng)，比如如果單獨(dú)的給學(xué)生講解枯燥的語(yǔ)法、詞匯學(xué)生不容易學(xué)會(huì)，但是如果通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)中添加這些枯燥的知識(shí)點(diǎn)就會(huì)有利于加深學(xué)生的印象。2.4自主性。學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)可以不受任何限制條件自主的學(xué)習(xí)，比如學(xué)生可以突破時(shí)間、地點(diǎn)的限制，自主的選擇上網(wǎng)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。這樣打破了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了更加自主的學(xué)習(xí)空間。并且通過(guò)網(wǎng)絡(luò)合作小組可以自主的設(shè)定學(xué)習(xí)的內(nèi)容，拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)的層面，有助于素質(zhì)教育的實(shí)施。

二、網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)過(guò)程

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的設(shè)計(jì)，應(yīng)考慮滿足學(xué)生的個(gè)別差異和多樣化的發(fā)展需求，掌握學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮信息技術(shù)交互性強(qiáng)、界面友好的支持合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，了解小組認(rèn)知水平、小組認(rèn)知風(fēng)格，為擁有不同發(fā)展需求的學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多樣的學(xué)習(xí)工具和豐富的語(yǔ)料資源，創(chuàng)造高效的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。合作小組對(duì)于不同的學(xué)習(xí)任務(wù)、認(rèn)知特性、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及資源環(huán)境會(huì)有不同的合作學(xué)習(xí)過(guò)程。一般來(lái)說(shuō)，從學(xué)習(xí)者角度來(lái)看，互聯(lián)網(wǎng)上的合作學(xué)習(xí)過(guò)程可分為六個(gè)步驟：登錄或注冊(cè)、選取學(xué)習(xí)內(nèi)容（簡(jiǎn)稱選取內(nèi)容）、劃分合作學(xué)習(xí)小組（簡(jiǎn)稱分組）、小組學(xué)習(xí)前準(zhǔn)備（簡(jiǎn)稱小組準(zhǔn)備）以及小組學(xué)習(xí)進(jìn)程（簡(jiǎn)稱小組進(jìn)程）和效果評(píng)價(jià)。登陸完畢后，可由教師或?qū)W習(xí)者自由組合形成合作學(xué)習(xí)小組。根據(jù)教師布置任務(wù)選取學(xué)習(xí)內(nèi)容，如進(jìn)行英語(yǔ)議論文寫作訓(xùn)練，題目為WhatisSuccess1小組準(zhǔn)備階段是指學(xué)習(xí)者應(yīng)熟悉合作小組的成員、環(huán)境、整體目標(biāo)等屬性。了解自己及合作伙伴所扮演的角色，熟悉合作小組依據(jù)什么原則進(jìn)行互動(dòng)而完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)者從合作資源庫(kù)中提取角色信息，從學(xué)習(xí)資源庫(kù)中提取學(xué)習(xí)目標(biāo)信息（合作小組的目標(biāo)和成員目標(biāo)）。然后通過(guò)系統(tǒng)把小組信息存入合作檔案庫(kù)。在寫作中三人小組可分配任務(wù)角色：學(xué)習(xí)者首先共同搜集議論文寫作要點(diǎn)，確定寫作步驟；學(xué)習(xí)者A搜集悖論，即人們對(duì)成功的不同看法；B搜集正論，即本小組對(duì)成功的見(jiàn)解；C得出本組結(jié)論。小組進(jìn)程就是合作組成員學(xué)習(xí)特定內(nèi)容、完成特定角色任務(wù)的過(guò)程。此過(guò)程需要學(xué)習(xí)資源庫(kù)提供各種輔助學(xué)習(xí)的內(nèi)容、材料、課件、其他資源鏈接等；需要合作資源庫(kù)提供合作學(xué)習(xí)任務(wù)得以完成的基本素材、工具和相應(yīng)的功能軟件。小組成員在進(jìn)程中的互動(dòng)行為將被記錄，作為過(guò)程信息存入對(duì)應(yīng)的合作檔案庫(kù)中，進(jìn)而作為教師評(píng)價(jià)合作組成員實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的依據(jù)。其結(jié)果可能為：A：Successmeansgettinglotsofmoney；

halinganimportantposition；possessingahighacademictitle。B：Successisdecidedbytheresultsorachievementsonegets.C：Successshouldservethepurposeofsomebody。效果評(píng)價(jià)指學(xué)習(xí)者在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)測(cè)試和合作評(píng)價(jià)，測(cè)試成績(jī)存放在自測(cè)成績(jī)庫(kù)中，合作評(píng)價(jià)存放在合作檔案庫(kù)中備案。

三、結(jié)語(yǔ)

從理論上講，基于網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知水平及技能、情感水平的提高都會(huì)有不同程度的幫助，我們還應(yīng)在實(shí)踐中加以進(jìn)一步的應(yīng)用，并積累合作學(xué)習(xí)的組織、實(shí)施、評(píng)價(jià)等方面的經(jīng)驗(yàn)，使合作學(xué)習(xí)成員之間通過(guò)責(zé)任引導(dǎo)，在互助、共進(jìn)的活動(dòng)中學(xué)習(xí)與提高，合作學(xué)習(xí)成員資料共享，交流、協(xié)作，彼此相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，在相互不斷碰撞中調(diào)動(dòng)智慧、改進(jìn)缺陷、產(chǎn)生新思路、調(diào)整學(xué)習(xí)方式，使基于網(wǎng)絡(luò)的合作學(xué)習(xí)方式具有更強(qiáng)的操作性。