中職班主任的角色和班級(jí)的管理簡(jiǎn)析

朱燕

【摘要】中職的班級(jí)管理方法區(qū)別于一般的班級(jí)管理方法，作為一名中職班主任，首先應(yīng)該明確自己的角色定位，成為學(xué)生心中的道德表率。其次，再著手以不同的方式來(lái)進(jìn)行班級(jí)管理，糾正學(xué)生不良行為，促進(jìn)班級(jí)凝聚力，為學(xué)生營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中職 班主任 班級(jí)管理 措施

在中等職業(yè)學(xué)校里，學(xué)習(xí)的主體是成績(jī)不理想或者家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，其學(xué)習(xí)的內(nèi)容以職業(yè)技術(shù)為主，文化課程為輔。很多學(xué)生都可能有一些不良的習(xí)慣和學(xué)習(xí)上的困難。在中等職業(yè)學(xué)校里，很多數(shù)學(xué)生在這三個(gè)方面存在問(wèn)題，第一是成績(jī)不理想，第二是行為習(xí)慣不良，第三是心理自卑壓抑。這三方面的問(wèn)題造成了班級(jí)學(xué)生混雜，管理困難，缺乏學(xué)習(xí)氛圍，也難以激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)。

基于以上情況，中職班主任將面對(duì)更多的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，因此在實(shí)施具體的班級(jí)管理措施之前，中職班主任應(yīng)當(dāng)明白自己的角色定位。教學(xué)法將教師角色劃分為6個(gè)，即調(diào)控者、評(píng)價(jià)者、組織者、提示者、參與者和資源提供者。隨著時(shí)代的發(fā)展，又有三個(gè)新的角色加入，分別是促進(jìn)者、引導(dǎo)者、研究者。立足于中職學(xué)校環(huán)境和學(xué)生的實(shí)際情況，班主任應(yīng)當(dāng)具體問(wèn)題具體分析，認(rèn)真審視自己的角色定位。中職班主任的定位應(yīng)該主要集中在調(diào)控者、組織者、促進(jìn)者和引導(dǎo)者這四個(gè)角色上面。本文將具體分析中職班主任的四個(gè)角色，基于這個(gè)分析，進(jìn)一步解析班級(jí)管理的方法和措施。

一、中職班主任角色

（一）調(diào)控者

班主任不僅是班級(jí)的管理者，同時(shí)也是為學(xué)生傳授知識(shí)的一名老師。班主任作為調(diào)控者是指在班級(jí)進(jìn)行課堂活動(dòng)時(shí)，為了保證活動(dòng)進(jìn)行順利，而且每個(gè)同學(xué)享有平等的參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，教師必須采用一定的指示用語(yǔ)來(lái)掌控課堂節(jié)奏和學(xué)生的行為，以保證將活動(dòng)效果最大化。舉個(gè)例子，酒店服務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行禮儀訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)先講解不同場(chǎng)合的應(yīng)對(duì)禮儀。在學(xué)生練習(xí)階段，用分組的方式進(jìn)行練習(xí)，以保證每個(gè)學(xué)生都可以練習(xí)的指定的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，分組練習(xí)也便于教師觀(guān)察學(xué)生活動(dòng)，及時(shí)調(diào)控。

（二）組織者

班主任作為組織者的角色，是指班主任為了特定的目的，比如增強(qiáng)凝聚力或者進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，向?qū)W生發(fā)布組織活動(dòng)的要求。班主任應(yīng)當(dāng)事先預(yù)設(shè)活動(dòng)的目的和場(chǎng)面，再組織學(xué)生干部進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃，在活動(dòng)前，班主任應(yīng)當(dāng)給予指示；在活動(dòng)中，如果遇到各種問(wèn)題，班主任應(yīng)當(dāng)及時(shí)出現(xiàn)，和學(xué)生共同解決問(wèn)題；在活動(dòng)后，班主任要帶領(lǐng)進(jìn)行總結(jié)和反思。組織者的角色十分重要，影響著整個(gè)班級(jí)的凝聚力和學(xué)習(xí)氛圍的形成。

（三）促進(jìn)者

班主任的促進(jìn)者角色主要體現(xiàn)在為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們進(jìn)行職業(yè)和人生規(guī)劃。這個(gè)角色主要通過(guò)班主任的心理輔導(dǎo)工作展開(kāi)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要激勵(lì)學(xué)生，最好的方法就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。舉個(gè)例子，班主任可以針對(duì)不同學(xué)生的情況，對(duì)個(gè)別心理狀況不佳的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，開(kāi)導(dǎo)他們，幫助他們掃除心理障礙。

（四）引導(dǎo)者

班主任作為引導(dǎo)者的角色主要體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，因材施教，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，尊重學(xué)生的主體地位，全方位評(píng)判學(xué)生。中職的學(xué)生年齡偏小，很多學(xué)生都是初中畢業(yè)生和具有與初中同等學(xué)歷的人員，未來(lái)的就業(yè)壓力會(huì)對(duì)他們?cè)斐奢^大的影響。班主任作為一個(gè)班級(jí)的管理者，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生疏導(dǎo)不良情緒，進(jìn)行有效情緒管理，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)。對(duì)于成績(jī)較差或者行為習(xí)慣不良的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)以感化為主，以身作則，逐漸幫助改變學(xué)生。

二、班級(jí)管理方法和措施

（一）師表垂范，以身作則

班主任作為一個(gè)班級(jí)的最高管理者，以及與學(xué)生接觸最多的教師，班主任自身的言行和人格魅力將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。如果班主任自己行為不良，對(duì)學(xué)生打罵，那么學(xué)生就無(wú)法尊重這個(gè)老師，更不用說(shuō)相信他。相反，班主任在教育學(xué)生上，應(yīng)該秉持兩個(gè)基本的態(tài)度：寬容和耐心。寬容是指，面對(duì)學(xué)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度和各種不良的行為習(xí)慣時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在理解學(xué)生行為原因的基礎(chǔ)上，寬容學(xué)生的叛逆，并且給予及時(shí)的悉心地指導(dǎo)。同時(shí)，改變學(xué)生的一些不佳行為不是一朝一夕的事情，班主任應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣，總結(jié)學(xué)生的進(jìn)步和變化，反思自己的教導(dǎo)方式。在日常生活和學(xué)習(xí)中，班主任的形象應(yīng)當(dāng)是威嚴(yán)和親切并存，這是說(shuō)班主任要有親和力，讓學(xué)生愿意親近和交流，同時(shí)，也要在關(guān)鍵場(chǎng)合管得住學(xué)生。

（二）合理管理，獎(jiǎng)懲得當(dāng)

中職的學(xué)生年齡不大，大多數(shù)處于青春期階段，但是學(xué)生在校時(shí)間短，很快就會(huì)進(jìn)入社會(huì)工作。為了及時(shí)矯正學(xué)生的不良行為習(xí)慣，適應(yīng)社會(huì)生活，班主任應(yīng)當(dāng)在班級(jí)建立階級(jí)管理制度，讓學(xué)生懂得社會(huì)和學(xué)校一樣，充滿(mǎn)規(guī)則，要遵從一定的規(guī)章制度。在班級(jí)建立管理制度可以采用兩種模式：金字塔式和平行式。金字塔式管理模式是指在班主任以下，建立以班長(zhǎng)為首的包括學(xué)習(xí)、紀(jì)檢、勞生、文娛等各個(gè)方面的班干部，進(jìn)行綜合地班級(jí)管理。平行式是指，在班主任以下沒(méi)有最大的管理層，學(xué)習(xí)部、紀(jì)檢部、勞生產(chǎn)和文娛部協(xié)同配合，這樣的管理可以囊括更多的學(xué)生，讓學(xué)生都為班級(jí)出力。同時(shí)，班主任應(yīng)當(dāng)設(shè)置合理的獎(jiǎng)懲制度，獎(jiǎng)勵(lì)成績(jī)和行為進(jìn)步的學(xué)生，懲罰破壞班級(jí)和諧和公共財(cái)物的學(xué)生。

（三）多彩班級(jí)生活，增強(qiáng)凝聚力

豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)能夠幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)精神，提高合作能力，同時(shí)提高班級(jí)凝聚力。中職班主任應(yīng)該知道，學(xué)生往往有各種各樣的心理問(wèn)題，包括壓抑、自卑、叛逆等等。這些心理問(wèn)題導(dǎo)致了許多不良的行為。除了通過(guò)一對(duì)一的心理輔導(dǎo)幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題外，更重要的是舉辦各種班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，和同齡人交流，在交流中成長(zhǎng)，在合作中互信。針對(duì)不同的班級(jí)情況，班主任可以設(shè)計(jì)不同的班級(jí)活動(dòng)，包括班會(huì)、郊游、讀書(shū)會(huì)、比賽等。其中運(yùn)用最廣泛的就是班會(huì)，班會(huì)可以用來(lái)幫助學(xué)生互訴心聲，調(diào)節(jié)情緒，班主任可以讓班干部提前布置教室，營(yíng)造輕松愉快的氛圍。

綜上所述，中職學(xué)生情況不同于一般學(xué)校，學(xué)生問(wèn)題多樣，這也決定了中職班主任要面臨許多問(wèn)題。班主任身兼多個(gè)角色，在認(rèn)識(shí)到自己的角色定位后，班主任應(yīng)當(dāng)結(jié)合本班的具體情況，具體問(wèn)題具體分析，逐步解決班級(jí)問(wèn)題。無(wú)論用什么方法，班主任首先要做的是以身作則，用寬容和愛(ài)感化學(xué)生，讓學(xué)生明白自己的角色，丟開(kāi)心中的陰霾，合理規(guī)劃未來(lái)職業(yè)生活，用熱情和自信擁抱未來(lái)的生活。