開發(fā)學(xué)生思維 改進(jìn)語文教學(xué)

教學(xué)是一門創(chuàng)造性紀(jì)亞品 深澤縣耿莊中學(xué)思維頗為豐富的科學(xué)，學(xué)生一旦外于主動狀態(tài)，必定會爆發(fā)出無限的創(chuàng)造火花。因此現(xiàn)代科研觀提倡在課堂中以學(xué)生為主體，教學(xué)以人為本，充分開發(fā)學(xué)生的各種潛能，注重健全學(xué)生個性品質(zhì)的形成，讓學(xué)生在言語實踐活動中真正動起來。而創(chuàng)新個性品質(zhì)是創(chuàng)新活動取得成功的保證。課堂就是使兒童潛在的創(chuàng)新個性品質(zhì)得到適時開發(fā)的重要基地。怎樣開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個性品質(zhì)呢？

一、營造寬松氣氛

我們在“科研進(jìn)課堂”活動中要求老師們要喚起學(xué)生的自信。心理學(xué)告訴我們，自由能使學(xué)生的潛能得到最大發(fā)揮。所以在新一輪教科研工作的教學(xué)中，師生間建立起一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，營造寬松的氣氛，放手讓學(xué)生自由學(xué)、思、疑、問，這樣學(xué)生才會在課堂上敢想敢說，潛能得到最大發(fā)揮，從而樹立自信。

首先，教師要認(rèn)識到每個學(xué)生都有他獨特的地方，在學(xué)生喜歡的活動里他們才會投入、才有自信。一位老師在執(zhí)《登鸛雀樓》時，問：“同學(xué)們有誰知道王之渙嗎？”班上一位平時愛看書膽子特別小、上課從不舉手的男生有點按捺不住了，坐在位子上開始講起來，老師和同學(xué)們都很吃驚，這時老師巧妙地對他說“聽說你特別愛讀書，你能大聲地把你知道的故事講給同學(xué)們聽嗎？相信同學(xué)們會鼓勵你的！”老師用手勢示意，同學(xué)們都鼓起掌來，那位靦腆的男生不好意思地笑了，站起來自信地講述著相關(guān)故事，雖然語言不是很通順、流利，但他大聲地發(fā)言了。講完后，老師和學(xué)生雙報以熱烈掌聲，表揚他的進(jìn)步。由此可見，老師的語言無不流露出對學(xué)生的信任，總以積極肯定的態(tài)度對待他，兩次掌聲讓課堂氣氛活躍起來，促使學(xué)生積極思維，提高學(xué)生的自信心。

其次，教師要放手讓學(xué)生們進(jìn)行各種活動，讓他們感到處已是有能力的。例如，在執(zhí)教《小書架》時，老師設(shè)計這樣一個環(huán)節(jié)：讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容展開想象畫出自己心中的書架圖。學(xué)生一下子高興極了，紛紛動手畫起來，幾分鐘扣，他們躍躍欲試，老師讓學(xué)生帶著自己的畫以“設(shè)計師”的身份給同學(xué)們講解，學(xué)生先是很吃主，后來覺得新鮮都搶著舉手，于是班上涌現(xiàn)出了“陳設(shè)計師”、“李設(shè)計師”……甚至連平時不敢舉手 的同學(xué)也自豪地說自己是未來的設(shè)計師，向同學(xué)們介紹自己的多功能小書架，汽車式小書架，折疊式小書架。。。。。。雖然學(xué)生的繪畫水平不高，比例結(jié)構(gòu)不恰當(dāng)，但聽到他們有條有理的講解，繪聲繪色的介紹，相信他們能在成功的體驗中認(rèn)識到自己和長處。

二、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣

心理學(xué)認(rèn)為，只有感興趣的東西才會激發(fā)他們的好奇心。老師在課堂所提的問題直接影響學(xué)習(xí)效果。因此，老師所提的問題要與學(xué)生的興趣緊密相連，投其所好，巧妙設(shè)計疑問，讓他們的好奇心成為課堂教學(xué)中事半功倍的催化劑。如創(chuàng)編故事《皮球掉進(jìn)池塘了》時，老師運用多媒體在屏幕上出現(xiàn)茂盛的大樹、碧綠的草地、清澈的池水、活潑可愛的小猴子……生動的畫面配上輕松悅耳的音樂，為學(xué)生營造 出歡快的學(xué)習(xí)氛圍，接著教師問學(xué)生：“你們想去個美麗的樹林嗎？愿意成為小動物們的朋友嗎？”以此激起學(xué)生的好奇心，指導(dǎo)學(xué)生對故事的前因后果有一個整體了解，進(jìn)而啟發(fā)：“這節(jié)課我們要開始動腦筋，幫助小猴想出更多辦法，比一比，看誰的辦法多，誰的辦法好？”學(xué)生們在情景的創(chuàng)設(shè)中饒有興趣地展開豐富想象，想出了很多辦法。

三、啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的思維

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，實質(zhì)是一個“再創(chuàng)造”的過程。不同的生活經(jīng)歷、個性特征的學(xué)生就有不同的理解和感悟。因此老師在課堂教學(xué)中允許學(xué)生有不同答案，允許學(xué)生個性張揚，讓學(xué)生充分思考各抒己見，進(jìn)行創(chuàng)新。教師一定要抓住創(chuàng)新特點，讓學(xué)生思考，讓學(xué)生在求異中創(chuàng)新。

四、鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新的行為

由競爭而產(chǎn)生的奮發(fā)進(jìn)取、敢于創(chuàng)新的精神和適應(yīng)競爭環(huán)境的心理能力都是二十一世紀(jì)現(xiàn)代人不可缺少的素質(zhì)。教師必須結(jié)合平時的教學(xué)，通過各種方法創(chuàng)設(shè)競爭的機會，讓全體學(xué)生在競爭中一展所長、不斷進(jìn)取。如：學(xué)習(xí)完《想飛的烏龜》后，老師要求各小組學(xué)生把精彩的部分演出來，看誰演得好？同學(xué)們都 開動腦筋，積極商量，終于在表演時，每組同學(xué)都在前一組同學(xué)的表演基礎(chǔ)上吸取優(yōu)點，改進(jìn)不足，第一組演完后，第二組加入簡易道具，到第四組時不僅加入道具，而且演技都提高了，甚至能脫稿表演……可見是用了一番心思的，到后來，第一組要求再演一次，聲稱要比前一組演的更好……是什么原因讓學(xué)生們進(jìn)步的呢？是創(chuàng)新，是進(jìn)取心為內(nèi)驅(qū)力萌發(fā)的創(chuàng)新靈感，因此進(jìn)取心是創(chuàng)新人才所必備的個性品質(zhì)，也是讓學(xué)生成為未來創(chuàng)新人才的重要保障。語文課上進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時，一位老師采取的方法就是讓學(xué)生們分別找自己的榜樣，并敢于向榜樣挑戰(zhàn)。

五、創(chuàng)設(shè)各種活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意志

現(xiàn)在許多小學(xué)生對自己感興趣的事物愿意付出努力，但興趣受到客觀原因的阻撓時，就半途而廢了，這種沒有毅力的學(xué)生很難達(dá)到科學(xué)輝煌頂點的。創(chuàng)新人才之所以會取得成就，最重要的一點就是他們在任何情況下都具有頑強的意志和百折不撓、堅持不懈的精神。因此我們要求老師要依靠教學(xué)中的德育滲透，給學(xué)生樹立典型，培養(yǎng)他們的這種意志品質(zhì)。

教學(xué)的獨特作用，有僅在于他們承傳直接孕育創(chuàng)造精神的民族文化為己任，而且是培養(yǎng)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新個性品質(zhì)的主要源泉。老師的教學(xué)中，學(xué)生的敢想敢說，充滿好奇，異響天開，勇于進(jìn)取，堅持己見……以及所犯的“美麗的錯誤”，也往往是創(chuàng)新人才的隱含表現(xiàn)。因此在新的課堂教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新個性品質(zhì)的培養(yǎng)是不容忽視的，需要教師采用各種方法、多種形式，進(jìn)行創(chuàng)新性地教學(xué)。