初中英語語法教學(xué)得失談

范廣娟

【摘要】語法教學(xué)是英語教學(xué)的重點，更是難點，語法枯燥、乏味，加上語法教學(xué)方法的落后、理念的滯后，語法教學(xué)低效、無效的現(xiàn)狀引發(fā)我們的思考。本文重點探討初中英語語法教學(xué)的精彩課堂的創(chuàng)建的有效策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語 語法教學(xué) 精彩課堂

近年來，隨著英語中考、高考制度的改革，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施和推進(jìn)，中學(xué)英語教學(xué)中出現(xiàn)了“淡化語法”的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的教學(xué)“過于重視語法”大相徑庭，走向了另一個極端。然而，語法是語言的規(guī)則，沒有語法規(guī)則，不可能準(zhǔn)確、正確表達(dá)。因此，語法教學(xué)仍然忽視不得。

下面以八年級牛津英語unit1的語法Comparative and superlative adjectives教學(xué)為例，談?wù)務(wù)Z法教學(xué)的有效性。

一、集體備課——構(gòu)思構(gòu)建語法課堂教學(xué)

筆者在教學(xué)八上unit1 Grammar前，和同備課組的同事商討如何進(jìn)行這部分的教學(xué)，同事們考慮到學(xué)生經(jīng)過兩個多月的生養(yǎng)休息，剛開學(xué)多數(shù)學(xué)生沒有回歸學(xué)習(xí)狀態(tài)，還處于假期的疲勞期，根據(jù)這個實際，決定Comparative and superlative adjectives的教學(xué)采用塊塊教學(xué)——第一課時學(xué)習(xí)形容詞比較級別的構(gòu)成，第二課時學(xué)習(xí)形容詞比較級別的用法。

二、教學(xué)流程——塊塊教學(xué)不可取

1.概念、構(gòu)成疏而不漏。根據(jù)備課組的建議和意見，感覺傳統(tǒng)教學(xué)不無可取之處。于是，在教學(xué)中返璞歸真。

第一課時，根據(jù)Comic strip 以及Reading中的出現(xiàn)的形容詞比較等級的句子，He is the tallest boy in our class. She is shorter than I am等，引出形容詞的原級、比較級、最高級的概念。

接下來對形容詞的作用介紹得淋漓盡致：形容詞在句子中的位置以及形容詞在句子中的作用：表語和定語，甚至還滲透了作賓語補(bǔ)足語的用法。不規(guī)則的形容詞good/well、bad/badly/ill、much/many、little、far等其比較級、最高級的構(gòu)成可謂疏而不漏。

2.語法運用——初露倪端。第一節(jié)課緊湊的教學(xué)，學(xué)生們聽得津津有味，似乎收獲了許多，對形容詞的用法、比較等級的用法以及形式的構(gòu)成和盤托出，并且有條不紊，那么，對于運用只要給說清楚什么情況下用三個級別，那么，運用起來應(yīng)該是輕松、自然。

首先，教師以最簡單的語言加公式的方法，說“用法”：

（1）只說一個人或者物用原級。He is tall. The pig is fat. She is slim等。

（2）兩個人在一起比較，就用比較級。句子中有than；Which /who is…， A or B？

（3）三個人或者物在一起比較，用最高級。標(biāo)志詞是in/of/among，以及Which/who is…， A、B or C？

接下來，給了練習(xí)，當(dāng)堂鞏固。既出乎意料又在情理之中：練習(xí)做得慘不忍睹，幾乎每一個形容詞都是-er/-est，就連She is much_______（good） than yesterday.中的good大部分學(xué)生填了gooder，這樣的答案另人忍俊不住，同時，不得不引發(fā)學(xué)生的反思：語法教學(xué)改革課堂模式勢在不行。

三、語法教學(xué)反思——且行且思、且思且行

通過上文的敘述，語法教學(xué)的弊端一覽無余，應(yīng)試教育要不得，應(yīng)試教育之路行不通，課改之路不得不走。

1.語法教學(xué)應(yīng)在語境中進(jìn)行。如果上課時，教師走出灌輸法，將情境引進(jìn)課堂，學(xué)習(xí)氣氛的高漲，定會為語法教學(xué)增加生機(jī)與活力。

如展示三個胖瘦不一的人，再引導(dǎo)學(xué)生說The first one is fat. The second on is fatter. The third one is the fattest.比干巴巴講解比較等級的用法要有趣得多、效果要好得多。

2.英語詩歌、諺語等的運用。如果上課時教師以勵志詩歌Good better best，never let it rest. Till good is better，and better best.而引導(dǎo)學(xué)生閱讀和欣賞，并給與簡單的詮釋，那么，上文中的gooder就不會出現(xiàn)。同時，諺語Two heads are better than one也可以有助于學(xué)生對good的比較等級的正確運用。

3.交際教學(xué)，突出運用。在語法教學(xué)中，教師對交際運用的方法集中運用于對話教學(xué)，在語法教學(xué)中，往往無視交際教學(xué)，不注重交際教學(xué)法的運用，使語法教學(xué)更加枯燥、乏味。

語法本身就枯燥乏味，如果沿襲應(yīng)試教育，更會為枯燥的語法蒙上更見濃重的乏味的色彩。語法教學(xué)更應(yīng)該在實踐中不斷反思，不斷改革和創(chuàng)新，通過實踐探討改革方法，改革在實踐中實現(xiàn)，教學(xué)效果也在實踐中檢驗，并在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛、注重多樣化手法的運用，并在教學(xué)過程中，分析、反思方法的得與失，并不斷予以改進(jìn)，借助于一次次的教學(xué)敗筆，使英語教學(xué)走向輝煌、走向精彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]茆家勇.小議初中英語語法教學(xué)的有效方法[J].中學(xué)英語之友，2011.11.

[2]張曉晶.從“語法的教學(xué)”到“語法教學(xué)”——對初中英語語法教學(xué)的一些思考[J].中學(xué)生英語（教師版），2014.12.