結合學生個案，談談心理問題干預的方法

張坤蘭

今天，人們已逐漸達成了這樣一種共識，即健康不僅包括身體健康，也包括心理健康。世界衛生組織就明確指出：“健康不僅是沒有疾病和病態，而且是一種身體上、精神上、社會適應上健全安好的狀態。”這對我們從事教育事業的教師顯得尤為重要。特別是現在，我們面對的學生多為獨生子女，由于社會的不良影響和家庭的影響，學校教育的失誤，導致他們中的一部分人程度不同地存在學習困難，情緒不穩，孤獨膽小，懼怕挫折，缺乏毅力進而身上存在著懶惰、怯懦、自私等缺點。從心理學的角度來看，研究人格發展上的這些課題非常迫切，不容忽視，尤其在社會轉型、教育轉軌的今天。那么，目前小學生中存在的心理問題行為有哪些，應如何解決呢？在此，談談自己的一些粗淺做法。

一、學生表現

我班胡宜朗同學在平時的課堂中非常認真聽課，認真完成作業，在每個老師的眼里是一個聽話乖巧的男孩子，成績也是從來不用老師操心，能夠自覺學習，還是我們班的學習委員，能夠幫助老師輔導學習成績差的同學。但是我發現他非常膽小，比如：有一次和同學在上體育課，不小心把同學的鼻子撞流血了，結果下午的時候就說什么也不肯進校門，因為他在想老師會不會罵他，同學的家長會不會來罵他，會不會報警抓他等等。

二、個案分析

我在與宜朗同學及其家長談話中了解到他產生這種現象的原因有以下幾個原因：

4.家長過分的保護。有些家長對孩子的保護過多過細，怕磕著、怕摔著、怕有任何不適意，總把孩子帶在身邊，形影不離，使孩子形成一種強烈的依賴心理和被保護意識。當孩子逐漸長大時，保護的慣性照樣持續，沒能根據孩子的能力發展適當“放飛”，結果是孩子離開大人就害怕。

5.不適應環境。宜朗同學還是一個6歲多的小孩子，以前在幼兒園的時候，老師是全天都坐在教室里照顧他們，但是升上一年級，還沒有意識到自己已經長大了，不再是幼兒園的小朋友，沒有老師在身邊照顧，他就覺得很害怕，在他的印象中就一定要有老師在身邊看著才放心。這個表現是他還沒有從幼兒園的角色轉向小學生的角色，還沒有適應新的環境。

3、孩子想得太多。人總會有不小心的時候，宜朗同學對于自己不是有意的事情緊緊于懷，想著到了學校老師會不會罵他；同學的家長會不會來罵他；警察叔叔會不會來抓他。一個小孩子居然會想到那么多的問題，然而就是這些原因令他產生膽小的心理，不肯上學。

4、學生缺乏勇氣

他極少和老師溝通，當老師走到他身邊時，想關心一下，他總是認為自己做錯事情了，老師是來罵他的，然后眼淚就忍不住流下來了。心里很害怕，根本沒有勇氣和老師溝通。

三、對該生心理問題實施干預的方法

根據有心理問題的膽小的一般表現，結合上述個案，對宜朗同學的心理問題我主要采用以下方法實施輔導和干預：

1、鼓勵與信任是治療膽小的良藥。

膽小怕事的孩子終日憂心忡忡，想方設法避開別人關注的眼球，長此以往，會形成孤僻、自卑的性格，這會嚴重影響到他的發展。對待這種學生，最好的辦法就是給予鼓勵與信任，讓他從別人眼中找回自信，找回膽量。在對宜朗同學的輔導中，我抓住孩子的閃光點，給他提供單獨表現的機會，從老師和同學們的肯定中，讓他認識到自己的優點，發現自己的長處，為自己感到自豪，從而增強自信心。

2、創設群體賞識情境，讓學生感受生活的美好。

賞識可以發現孩子的優點和長處，激發孩子的內在動力。對膽小的孩子進行賞識教育，尊重孩子，相信孩子，鼓勵孩子，可以幫助孩子揚長避短，克服膽小、懦弱心理，樹立自信心。在實際工作中，面對膽小的孩子，僅僅依靠老師“孤軍作戰”去賞識，是不容易奏效的。我鼓勵孩子多與別人交往，特別是與開朗活潑的同齡人交往，并帶領孩子參加力所能及的社會公益活動。借助家庭、學校、孩子的伙伴、親朋好友的作用。給孩子提供良好的社交平臺。在學校，以班級為單位組織畫展、辯論賽、詩歌朗誦會、講故事比賽等形式，讓孩子在群體賞識中體驗成功，感受關愛，都是讓孩子遠離膽小的有效途徑。

3、鼓勵大膽舉手發言，積極參加活動。

在課堂上積極鼓勵膽怯學生大膽地舉手，不管回答問題有無把握，是否全面，站起來要大膽地說，說錯了也沒有關系，教師應對其能舉手發言表示肯定。在組織課堂討論或分組討論時，要有意識地讓膽怯學生發言，不管是講一句還是講二句，不管是對還是錯，鼓勵他們把自己想說的話說出來，逐步培養說話能力。同時，學校組織的各種班級活動，應增強他們的勇氣與自信心，能積極投入活動之中。輕松愉快的課堂氣氛、良好的課堂輿論、友好的課堂競爭與合作，有利于融洽學生間的感情，消除膽怯生與其他學生之間的心理隔閡。

4、與其父母要處處注意培養孩子的獨立性、堅強的毅力和良好的生活習慣，鼓勵孩子去做力所能及的事情，讓他學會自己照顧自己。一旦當孩子遇到困難時，不要一味包辦，而要讓他自己想法解決，父母要予以必要的指導，使孩子慢慢學會自己處理各種事，而不能一下子就不問不管使孩子手足無措，更加膽小。

5、心理咨詢

有心理問題的學生，其心理問題并非經過一兩次輔導就可以解決得了，它有一個漫長的過程。我經常鼓勵宜朗同學，當內心有心理困擾時，及時去找心理老師咨詢，尋求幫助或者找老師說說心理話，讓老師為他解困，這樣就能早日走出心理問題的陰影，使心理問題得到健康的成長。

四、實施效果

“功夫不負有心人”，經過一個月的心理輔導，胡宜朗同學的心理發生了很大的變化，上課經常舉手回答老師的問題，不再膽小，也自信了很多。

胡宜朗同學的變化讓我深刻地感受到面對有心理問題的學生，老師不能急躁，要善于觀察，善于等待，善于用愛心為學生營造一個良好的學習、生活氛圍，讓他有安全感，善于談心、溝通、鼓勵，循循善誘，讓學生敢于走近老師、同學、集體，用集體的力量去感化他，讓他在老師、同學、家長的幫助下，在集體活動的體驗、感悟中最后打開心結，走出心中的陰影！