淺談數學學習興趣的激發

蔣婭

【摘 要】 興趣是最好的老師。引導學生對數學產生濃厚的興趣，比單純地傳授數學知識更為重要。本文結合自己的教學實踐，提出了在教學過程中如何激發學生對數學產生興趣的一些方法。

【關鍵詞】 數學；學習興趣；教學法；生活化

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-00-01

心理學認為，興趣是探究某種活動的傾向，興趣是求知的起點，是思維和能力提高的內在動力。同時興趣也是學習任何知識和技能的前提條件，因為興趣能激發人們學習的動機。只有你喜歡了這一門課程，才會有想要學習的心態。我國古代大教育家孔子就說過：‘知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這里的“好”與“樂”就是愿意學，喜歡學，也就是學習興趣。要想讓學生愉快有效地學習數學，關鍵在于發揮學生的主觀能動性，激發學生的學習興趣，讓學生產生學習的內驅力。

1 上好第一堂課，讓學生對你“一見鐘情”

一個人的第一印象是相當重要的，它往往左右了你以后的好惡，以后的喜歡不喜歡。而人們對某一件事情的興趣也大多與第一印象有關。所以第一次見面就顯得十分重要。只有學生喜歡你這位老師，才會喜歡你的課，才會樂意接受你傳授的知識。夸美紐斯在《大教學論》中，生動地將學習比喻成吃飯，吃飯要有食欲才能吸收；學習也要有興趣才能接受。愛因斯坦也曾說過：“興趣是最好的老師”，所以對于我們教師而言，不一定以后的每一堂課都能激發學生學習的興趣，但第一堂課卻必須精心準備。

第一堂課與一般的課不同，一般的課傳授的內容是固定的，而第一堂課則更多的是充分運用教師的淵博知識，發揮自己的優勢，上好這堂課。這就要求教師認真備課，把淵博的知識和相關的素材有機地結合起來，合理地安排教學過程，課堂上的每一句話都要圍繞主題展開。同時要精心設計板書，處理好語言的敘述與板書之間的關系。這樣既能展現教師的人格魅力，也能展現這門學科的魅力！

2 靈活運用多種教學法，激發學生興趣

人的思維是從具體到抽象，從形象思維向抽象思維轉化的。如果教師能夠靈活運用各種教學方法和手段，就可以使學習數學的過程變得輕松而愉快，使學生的學習熱情得到充分的調動，從而獲得更好的學習效果。

2.1巧妙引入教學法

人們常說：“良好的開端是成功的一半。”在講授新知識時，如果引導得當，定會激發學生的學習興趣。例如，在講“等比數列的求和公式”時，教師就可以用印度國王獎賞下象棋人的故事引入，讓學生先嘗試算出第1格，第2格，……第64格中各放多少粒麥子？再討論國王能否滿足下棋人的要求，通過故事引入引發，使學生思維活躍起來，從而積極參與學習。再如，在講“組合數的公式”時，可以先提出一個問題：學校舉行足球比賽，全校共20個班級，如果每兩個班級必須打一場比賽，則一共要安排多少場比賽？問題一提出，學生定會討論計算起來，過幾分鐘后，如果學生還未算出答案，教師就把公式場寫在黑板上，并告之這就是用今天將要學習的內容“組合數的公式”計算出來的，學生看到老師的計算速度，一定會對這一教學內容產生興趣。

因此，一位好的教師要善于運用故事引入法、設疑引入法、情境引入法、演示引入法、開門見山引入法等多種引入方法，給學生創設心理懸念，把學生引入到一種想要解決問題的情景中，讓學生產生躍躍欲試的主體探索意識，從而激發學生的學習興趣。

2.2分層教學法

為了讓每一位學生都能品嘗到成功的滋味，教師應實行分層教學。這就要求教師在教學內容、要求、方法上為不同層次的學生制定不同的教學方案，讓不同層次的學生都能享受成功的愉悅。比如對學習能力較強的同學，課堂上的提問和課后的作業都應增加一定的難度，以拓展和加深所學內容。而對于成績較差的同學，則不要求全責備，一味地批評，應降低課堂提問和課后作業的難度，讓他們也能體會得出正確答案的快感，從而樹立起對數學學習的自信心。

2.3數形結合教學法

數與形的結合是一個完美的結合。形中有數，數中有形，體現了數學的簡潔美和和諧美。

在解數學題時，如果能仔細挖掘題目中數與形的結合點，通過數形結合既能化難為易，又能激發學生的學習興趣。例如，在求+++的最小值時，就可以把它放在坐標系中，把它轉化為一個點到，，，四點的距離，從而可以求出它的最小值。

數形結合教學法通過“以形助數，以數解形”，使復雜問題簡單化，抽象問題具體化，有助于學生更好地把握數學問題的本質，從而激發學生對數學學習的興趣和熱情。

2.4情感教學法

“感人心者莫先乎于情”，教師對學生的關心、愛護，和他們進行感情的交流，做學生的知心朋友，幫助他們解決困難，能增加學生對教師的信任感、友好感、親近感。教師的個人素養、言談舉止、才華與責任心，上課時感情的投入和感染力都能讓學生產生尊敬和敬佩。

在教學中，教師應在各方面關心學生，激勵學生，讓學生從教師的期待、信任和關懷中得到鼓勵和勇氣。教師應有不厭其煩的耐心和高度的責任心，能消除學生的自卑感，維護學生的自尊心，鼓勵學生不斷前進。教師應提倡民主，激勵學生超越自己，鼓勵學生提問并闡述自己的觀點。當學生取得成績時，教師應及時給予表揚，這樣才能做到讓學生真正“親其師，信其道”。

3 將數學生活化，突出趣味性

只要你用心觀察，就會發現數學在生活中無處不在。去年春節，我收到了學生發來的一條祝福短信：祝福煩惱高階無窮小，好運連續又可導，理想一定洛比達，拉格朗日天天照，道路不凸凹，生活不單調，（心情），快樂無窮大，憂愁可微分，快樂可積分，在未來趨于的日子里，幸福是連續的，我對老師的祝福可導且大于零，祝老師生活在永遠沒有最大值的快樂和幸福的復合函數中。這則短信它涵蓋了高中乃至大學數學中的若干定理及函數的相關概念，既詼諧、幽默又不失體面，既有趣又飽含了十足的韻味，在不知不覺中豐富了人們的生活，耐人尋味，讓人覺得數學也可以如此詩情畫意！

4 運用數學美，喚起愛美之心

“愛美之心人皆有之”，數學教學中美的教學無時不在，工整的板書，美觀的作圖，生動的語言，端莊而自然的儀表都能給人以美的感受，而數學本身也處處充滿著美。數學美是自然美的客觀反映，是科學美的核心。畢達哥拉斯曾說過：“一切平面圖形中最美的是圓形，一切立體圖形中最美的是球形。”這正是基于這兩種形體在各方向上都是對稱的。數學中具有對稱性的圖形很多，都能給人一種舒適優美之感。黃金分割及其相關應用則是和諧美的典型例子。另外，數學符號能將繁瑣的文字語言簡單化，給人一種簡潔美。正如愛因斯坦所說：“美在本質上終究是簡單性”。在上數學課時，教師可以充分運用多媒體，運用幾何畫板等現代化的教學工具，讓學生看到圖形的翻轉，放大縮小，重合等，讓學生能欣賞到數學的趣味美，對稱美，簡潔美，和諧美，從而激發學生對數學的學習興趣。

數學的教學過程不應是平鋪直敘的講授、機械地訓練，而應是師生互動、思維碰撞、心靈交流、師生共同成長的過程。在該過程中，如果每一位教師都能注重培養學生的學習興趣，引導學生樂學、會學，一旦學生對所學知識產生了濃厚的興趣，他們就不會再把學習當成一種負擔，而是真正的實現從“要我學”到“我要學”的轉變。

參考文獻

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