加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的有效途徑

包成慧

摘 要：現(xiàn)如今，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教師在教學(xué)的過程中，角色應(yīng)該轉(zhuǎn)換，不能再以老師為中心，而是應(yīng)該以學(xué)生作為主體進(jìn)行教學(xué)的一系列的活動，在探究性的課堂中，教師需要充分地尊重每位學(xué)生的差異。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，需要讓課堂充滿活力，充滿對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的渴望，自然探究性學(xué)習(xí)的方法就成了有效的途徑。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí)；趣味性；有效途徑

1.探究性學(xué)習(xí)的重要性

在了解探究性學(xué)習(xí)重要性之前，讓我們先來了解一下什么是探究性學(xué)習(xí)。顧名思義，探究性學(xué)習(xí)就是學(xué)生以一種探究的精神去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)世界中的奧妙。“探究性學(xué)習(xí)”是相對于傳統(tǒng)的教授性而提出的另外一種更加適合當(dāng)今教學(xué)的方法。探究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是需要學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)問題，然后自主地去查找各種資料，從而解決這個問題。在這一系列的探究性活動中，學(xué)生不僅獲得了應(yīng)該掌握的知識，更加重要的是培養(yǎng)了學(xué)生自主性、解決問題的能力，最終學(xué)生會形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對小學(xué)生還說，或許比課堂上獲得的那些淺顯的知識還要重要，這將會影響一個學(xué)生的一生。

再者說，被動的學(xué)習(xí)獲得的知識容易被遺忘，只有學(xué)生積極地參與到探究的活動，才能更好地消化知識，從而使之成為學(xué)生自己的知識。

探究性學(xué)習(xí)指的是在教學(xué)的過程中以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種和科學(xué)探究很相似的一種情境性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自主地收集、分析和處理來感受到學(xué)習(xí)是一件很愉快的事情，并不是什么無比恐怖的事，與此同時，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味性，就會更加積極地學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)不僅是一種新型的學(xué)習(xí)方式，更是一種無比重要的學(xué)習(xí)觀。它反對之前那種被動的學(xué)習(xí)方式。

2.加強(qiáng)探究性學(xué)習(xí)的有效途徑

（1）積極鼓勵學(xué)生自主探究。“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互助與共同發(fā)展的過程。”弗賴登塔爾曾經(jīng)說過：“學(xué)一個活動最好的方法是做。”沒錯，只有學(xué)生自主地參與其中才能更好地掌握，對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來說，學(xué)生需要構(gòu)建一種知識的框架，這種框架并不是學(xué)生單純地死記硬背就能獲得的，而是需要學(xué)生反復(fù)地練習(xí)和強(qiáng)化。

（2）創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。要想更好地加強(qiáng)探究性學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該學(xué)會營造民主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，如果老師都十分嚴(yán)肅，好像教室是他自己一個人的舞臺，那么學(xué)生怎么敢提出自己的問題，然后大家一起來探究呢？因此，教師應(yīng)調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生敢說、敢做，這樣才能保證探究性學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行。例如，我們在教“三角形的面積”這一節(jié)時，教師可以嘗試讓學(xué)生自己用兩個不同的三角形進(jìn)行拼湊，再讓學(xué)生用兩個相同的三角形進(jìn)行拼湊，讓學(xué)生在比較和探究中認(rèn)識到用兩個完全相同的三角形可以拼出正方形和長方形或是平行四邊形。這時，再讓學(xué)生探究如何來求這些圖形的面積。在這探究的過程中，教師的角色只是組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生才是這堂課的主人。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)積極引導(dǎo)，多鼓勵學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，這也是他們進(jìn)行活動的一個動力，小學(xué)生喜歡夸獎，一夸獎，就會有學(xué)習(xí)的激情，自然而然就會對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

（3）小組合作交流。現(xiàn)代人應(yīng)具有良好的合作意識和合作能力等基本素質(zhì)。學(xué)生應(yīng)該善于合作，在合作中進(jìn)步。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，將學(xué)生分為若干組，然后每一組負(fù)責(zé)一個課題，讓學(xué)生自主探究，最后將他們小組的探究成果在課堂上向同學(xué)展示，老師進(jìn)行講評。例如，在教“圓的周長”這個課題時，如何才能知道圓的周長，老師可以讓學(xué)生在本小組內(nèi)自由討論，分享他們的獨(dú)特方法，然后，讓他們來講他們的方法以及如何想到這個方法的，這樣才能讓課堂活起來，之前的傳統(tǒng)課堂總是老師一個人在黑板上講書上提到的方法，而學(xué)生的頭腦并沒有動起來，通過小組合作交流，可以讓學(xué)生在合作交流中開發(fā)他們的大腦。進(jìn)行這類的小組合作交流，可以發(fā)現(xiàn)除了傳統(tǒng)的公式法以外，還有其他方法， 有一些雖然不是很合理，但也是學(xué)生自己想出來的，我們也一樣地鼓勵支持。

（4）探究性學(xué)習(xí)要讓每位學(xué)生都參與。探究性學(xué)習(xí)是一個群體的活動，因此，教師應(yīng)該學(xué)會調(diào)動班級每一位學(xué)生的積極性，讓他們都參與到探究的活動中。我們不能讓學(xué)生感覺到自己被孤立了，小學(xué)生的內(nèi)心是很脆弱的，對一些平時比較靦腆，不愛講話的學(xué)生，我們更應(yīng)該給予他們更大的鼓勵。

教師在教數(shù)學(xué)的過程中，要讓每位學(xué)生充分地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，發(fā)揮他們的想象，展開數(shù)學(xué)思維方法，進(jìn)行交流。

探究性學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方法，要想更好地加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)的探究性學(xué)習(xí)的有效途徑，不僅需要教師的正確引導(dǎo)，還需要開展活動，讓課堂更加富有趣味性，讓學(xué)生能夠更加自主地參與其中。這樣才能更好地將學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)造型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗華.小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)與開發(fā)[D].長春：東北師范大學(xué)，2010.

[2]蔡金香.小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2013.

（作者單位：貴州省織金縣官寨鄉(xiāng)銀杏小學(xué)）