加強小學數學探究性學習的有效途徑

包成慧

摘 要：現如今，在新課標的指導下，教師在教學的過程中，角色應該轉換，不能再以老師為中心，而是應該以學生作為主體進行教學的一系列的活動，在探究性的課堂中，教師需要充分地尊重每位學生的差異。在小學數學的教學過程中，需要讓課堂充滿活力，充滿對學習數學的渴望，自然探究性學習的方法就成了有效的途徑。

關鍵詞：探究性學習；趣味性；有效途徑

1.探究性學習的重要性

在了解探究性學習重要性之前，讓我們先來了解一下什么是探究性學習。顧名思義，探究性學習就是學生以一種探究的精神去發現數學世界中的奧妙。“探究性學習”是相對于傳統的教授性而提出的另外一種更加適合當今教學的方法。探究性學習的本質就是需要學生自主地去發現問題，然后自主地去查找各種資料，從而解決這個問題。在這一系列的探究性活動中，學生不僅獲得了應該掌握的知識，更加重要的是培養了學生自主性、解決問題的能力，最終學生會形成良好的學習習慣，這對小學生還說，或許比課堂上獲得的那些淺顯的知識還要重要，這將會影響一個學生的一生。

再者說，被動的學習獲得的知識容易被遺忘，只有學生積極地參與到探究的活動，才能更好地消化知識，從而使之成為學生自己的知識。

探究性學習指的是在教學的過程中以問題為載體，創設一種和科學探究很相似的一種情境性學習，讓學生通過自主地收集、分析和處理來感受到學習是一件很愉快的事情，并不是什么無比恐怖的事，與此同時，學生感受到學習的趣味性，就會更加積極地學習。探究性學習不僅是一種新型的學習方式，更是一種無比重要的學習觀。它反對之前那種被動的學習方式。

2.加強探究性學習的有效途徑

（1）積極鼓勵學生自主探究。“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互助與共同發展的過程。”弗賴登塔爾曾經說過：“學一個活動最好的方法是做。”沒錯，只有學生自主地參與其中才能更好地掌握，對于學習數學來說，學生需要構建一種知識的框架，這種框架并不是學生單純地死記硬背就能獲得的，而是需要學生反復地練習和強化。

（2）創造輕松的學習環境。要想更好地加強探究性學習，教師應該學會營造民主寬松的學習環境，如果老師都十分嚴肅，好像教室是他自己一個人的舞臺，那么學生怎么敢提出自己的問題，然后大家一起來探究呢？因此，教師應調動學生的積極性和主動性，讓學生敢說、敢做，這樣才能保證探究性學習的正常進行。例如，我們在教“三角形的面積”這一節時，教師可以嘗試讓學生自己用兩個不同的三角形進行拼湊，再讓學生用兩個相同的三角形進行拼湊，讓學生在比較和探究中認識到用兩個完全相同的三角形可以拼出正方形和長方形或是平行四邊形。這時，再讓學生探究如何來求這些圖形的面積。在這探究的過程中，教師的角色只是組織者和引導者，學生才是這堂課的主人。教師在教學過程中，應積極引導，多鼓勵學生探究性學習，這也是他們進行活動的一個動力，小學生喜歡夸獎，一夸獎，就會有學習的激情，自然而然就會對學習數學產生興趣。

（3）小組合作交流。現代人應具有良好的合作意識和合作能力等基本素質。學生應該善于合作，在合作中進步。在數學課堂教學中，將學生分為若干組，然后每一組負責一個課題，讓學生自主探究，最后將他們小組的探究成果在課堂上向同學展示，老師進行講評。例如，在教“圓的周長”這個課題時，如何才能知道圓的周長，老師可以讓學生在本小組內自由討論，分享他們的獨特方法，然后，讓他們來講他們的方法以及如何想到這個方法的，這樣才能讓課堂活起來，之前的傳統課堂總是老師一個人在黑板上講書上提到的方法，而學生的頭腦并沒有動起來，通過小組合作交流，可以讓學生在合作交流中開發他們的大腦。進行這類的小組合作交流，可以發現除了傳統的公式法以外，還有其他方法， 有一些雖然不是很合理，但也是學生自己想出來的，我們也一樣地鼓勵支持。

（4）探究性學習要讓每位學生都參與。探究性學習是一個群體的活動，因此，教師應該學會調動班級每一位學生的積極性，讓他們都參與到探究的活動中。我們不能讓學生感覺到自己被孤立了，小學生的內心是很脆弱的，對一些平時比較靦腆，不愛講話的學生，我們更應該給予他們更大的鼓勵。

教師在教數學的過程中，要讓每位學生充分地表達自己的觀點，發揮他們的想象，展開數學思維方法，進行交流。

探究性學習是一種新型的學習方法，要想更好地加強小學數學的探究性學習的有效途徑，不僅需要教師的正確引導，還需要開展活動，讓課堂更加富有趣味性，讓學生能夠更加自主地參與其中。這樣才能更好地將學生培養成創造型人才。

參考文獻：

[1]王麗華.小學數學探究性學習活動的設計與開發[D].長春：東北師范大學，2010.

[2]蔡金香.小學數學自主探究性學習的實踐研究[D].武漢：華中師范大學，2013.

（作者單位：貴州省織金縣官寨鄉銀杏小學）