讓學生在“讀”中愉快成長

甄麗娜

蘇霍姆林斯基曾指出：“讀書，讀書，再讀書，――教師的教育素養的這個方面正是取決于此。要把讀書當作第一精神需要，當作饑餓者的食物。”著名教育家朱永新老師說：“教師的讀書不僅是學生讀書的前提，而且是整個教育的前提。”在他發起的“新教育實驗”中，更是把營造書香校園。對，讀書，不僅僅要求學生讀書，我們自己更要讀書。于是我決定和學生們一起讀書，并構想了讓學生在“讀”中愉快成長的計劃。

一、提出建議，引導學生會讀書

（1）做讀書卡片：在每讀一本書或一篇文章時，把書名或題目寫在讀書筆記本上，包括作者、主人翁、主要內容、讀后感或者把你喜歡的句子摘抄上去。從讀書筆記的記錄來評判讀書的多少。

（2）推薦書：讓學生讀好書是我們的目的。這時我給學生推薦了書目，學生可以按照自己的愛好借閱。例如：《鋼鐵是怎樣煉成的》、《駱駝祥子》、《昆蟲記》、《伊索寓言》、《呼嘯山莊》、《簡愛》、《飄》、《穆斯林的葬禮》、《朝花夕拾》等等。學生書讀的多便讓學生推薦，寫推薦理由，這樣學生會根據自己的興趣，有選擇性的讀書，更能激發他們的閱讀興趣。

（3）開展讀書交流會：如果只是把讀書任務布置下去了，而不反饋的話，很多學生都會以應付的態度敷衍了事。我先確定第一本書《湯姆索亞歷險記》，同學們讀書的興趣很高。學生讀完之后便開展的《湯姆索亞歷險記》讀交流會，學生對于湯姆，一個和自己同齡的孩子發生的事情很感興趣，讀的也非常認真，所以在讀書交流會中，同學們的閱讀分享很精彩。之后我們又讀了《草房子》、《名人傳》、《中國上下五千年》、《水滸傳》、《三國演義》……

（4）在班內建立書櫥，由同學們每人至少捐本書的原則，組成我們班的小小藏書閣。在我們共同的努力下，我們的藏書閣里的書達300多本，都是他們所喜歡的書。我把所有書籍的書目打印出來，請學生貼在語文課本的首頁，鼓勵他們學期結束能自選讀完十本書，并用“我不甘落后”的標語，激勵他們多讀書。

二、一起閱讀，讓孩子在閱讀中愉快成長。

1、正確的引導，將讀書活動開展的轟烈烈。

正如別林斯基所說的：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞”。所以，選擇好書目是開展讀書活動的基礎。按照學生的認知水平，依據課程標準對各年級閱讀能力的基本要求，學校重視閱讀書目的甑選與審核。

（1）、精選經典古詩文。

中國文化源遠流長，博大精深，古代先賢為我們留下了大量的經典。經典是喚醒人性的著作，不僅可以開啟人的智慧，而且可以培養人的美德。因此，要求學生每周誦讀一篇經典詩文，熟記一句經典名言，每月了解一位經典人物，并讓學生們背了《論語》《三字經》《弟子規》等著作。學生在大聲朗讀這些經典語句時，幾千年的中華文明就好像頃刻間凝聚到了一起。

（2）、師生推薦美文。課文是學生閱讀的引子，起著拋磚引玉的作用。現在很多專家都提出，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。本著這樣的原則，我們以年級組為單位，教師精心研讀教材，結合教材特點為學生推薦好書，書目選擇盡可能照顧全班學生的閱讀趣味，選擇要有合適討論話題的書籍。此外，激發學生的參與積極性，利用班會、課前閱讀交流等時間給學生提供向同學推薦好書的機會。

2、每天給孩子集體閱讀和個人閱讀的時間，引導孩子養成良好的閱讀習慣。

建立班級閱讀小組，根據具體情況安排個人閱讀和集體閱讀兩種方式。集體閱讀的做法一般是讓學生在課外閱讀統一的閱讀材料，每周固定兩節課在閱覽室讀書，并定期舉行讀書交流會，讓學生通過對書的討論，理清困惑、深化理解，分享快樂、分享經驗。這樣有目的地訓練孩子的閱讀能力，教會他們閱讀方法。個人閱讀時讓孩子自己自主閱讀，每天堅持讀書20—30分鐘，并做好讀書筆記，為了促進同學們讀書的積極性，每周評選兩名讀書專心的小書蟲等等，激發孩子的閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣。

三、開展形式多樣的讀書實踐活動，讓書香熏陶生活。

1、讀與聽說相結合：這里的“聽說”不是指語文課堂教學中的聽說訓練，而是指學生將閱讀的內容講給同學或聽同學介紹他的閱讀心得。如有的班級每節語文課結束前抽五分鐘，由學生介紹、評點圖書，或是內容簡介，或是閱讀的感受，既精彩生動，又要點到即止，使聽的同學欲罷不能，大大激起了大家閱讀的興趣。

2、讀與議、講相結合：“議”是針對閱讀的內容開展討論，有時是專題討論，有時是主題辯論或自由議論。如八年級在閱讀了《三國演義》的相關內容后，就開設了一個“三國人物專論”的專題討論，大家紛紛發表看法。自由議論就是每天抽一定的時間，讓學生自由評書、議論書，可以是書的內容，也可以是書的寫法。“講”是舉辦演講活動、講故事活動，或根據具體情況而定，這樣既訓練口才，又積累知識，還是一種自我思想教育，頗能活躍讀書氣氛。學校每期都會組織演講賽和“校園十佳故事員”評比賽。

3、讀與誦相結合：“誦”可以是朗誦，也可以是背誦。各年級選擇合適的詩歌、寓言、經典的美文或所讀書中的一些佳句、段落，每天布置給學生回家有表情朗讀，或者背誦，來體驗規范的語言，感受語言的魅力，豐富學生的良好語言積累。

4、讀與寫相結合：各班針對學生特點，專門設立一塊讀書園地的墻報，讓學生通過書面語言展現自己的讀書情況。讀書園地的墻報一般分這樣幾個欄目：（a） 好書我推薦：介紹自己認為好的書報（文章），評點書籍；（b）讀書快訊：讀書信息，讀書方法交流；（c）讀書心得：刊出學生的讀書筆記、讀后感， （d）作家（作品）簡介，介紹一些作家（作品）。這樣既能鍛煉學生的寫作能力，又能激勵引導學生更好讀書。

5、讀與演相結合：在閱讀后，用編排小品、課本劇的方法將書的內容和自己的理解介紹給大家，這種閱讀實踐既形象，又使讀書的氛圍轟轟烈烈。尤其是一些童話、寓言、成語故事的閱讀，用這種形式，能濃厚學生閱讀的興趣，加深對內容的理解。像一些課文《羚羊木雕》《皇帝的新裝》《變色龍》等就特別適合學生排成課本劇進行表演。

學校舉行一些讀書匯演的活動，學生通過舞臺的形式把自己的讀書收獲和大家一起分享，學生的幸福感也會增高，也會更加愛上讀書。

此外，我還經常提醒學生們，一要保持良好的閱讀習慣，二要制定閱讀計劃。面對浩翰的書海，不能想著將它們一口氣讀完，要靜下心來，認認真真地讀完一本再讀另一本，千萬不能這本看幾頁，那本翻幾張。三要讓閱讀陪伴一生。讓心靈在閱讀中得到凈化，情感得到豐富。這樣，生活才會更加精彩，童年也會更絢麗。

堅持閱讀，一定會讓自己出口成章、下筆成文，學生也一定能在“讀”中愉快成長。