淺議如何培養學生的口語交際能力

李海利

【摘要】新課程標準的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一位學生的發展、為了每一位學生的一切發展、為了一切學生的一切發展”。作為一個新時代的語文教師，我時常在想：現代社會是一個瞬息萬變的社會，怎么樣才能讓我們的學生將來在社會中更好地生存呢？在閱讀了很多名家名師的著作后，我深刻地認識到：口語交際能力是不容忽視的因素之一。

【關鍵詞】口語交際 能力 提高

進行口語交際訓練是素質教育的重要內容，是語文教師義不容辭的職責。作為語文教師應該認真尋求對策，加強訓練，切實培養和提高學生的口語交際能力。

一、選擇貼近生活的話題培養學生的交際能力

走親訪友是社會交往中最常見的，因此要教給學生簡單的接待方式：來客請坐、端茶倒水、進行交談等。交談話語要親切、隨和，要使用文明禮貌用語。談話間要學會察言觀色，根據客人的表情、動作、話語隨機應便。還要注意和不同年齡、不同身份的人交談的方式，對陌生人要提高防范意識，一般不要輕易讓陌生人進家門。

又如，外出時會遇到迷路的現象，當你迷路要問路時，問話要有禮貌，要根據人物的年齡、性別使用恰當的稱呼，常用的稱呼有：老爺爺、老奶奶、叔叔、阿姨、大哥哥、大姐姐、小弟弟、小妹妹等。假如遇到的是位老爺爺，問路還要以探詢的口氣，先問別人知不知道，再問怎么走，不是每個人都剛好知道你去的地方，問話要簡潔明了，注意聽別人的回答。

電話是最重要的交際工具，會接打電話也是最基本的口語交際能力。打電話時，首先要有禮貌，電話一通，先打招呼：“喂，你好！”文明禮貌是通話的基礎，不能只體現在招呼語上，要貫穿始終。對方不知道你是誰，要自報姓名，如果接電話的不是你要找的人，而是要找的人的家長或長輩，還要說明你們倆的關系和找他的原因，通話目的要明確，語言要準確、簡練。通話還要注意時間和環境，比如深夜、清晨、吃飯的時間，就不要打電話去干擾人家。接聽電話也要講文明禮貌、有修養，在聽話時，不要不耐煩，不要打斷對方，受話人要誠信守約，認真做好在電話中答應的事。

二、采用靈活多樣的形式培養口語交際能力

1.活動是小學生喜聞樂見的形式。我根據兒童的心理特征，精心設計和組織各種有趣的活動。如組織“貼鼻子”、“畫嘴巴”游戲，用比較短的時間完成簡單的游戲，然后指導說：游戲開始我們做什么？過程怎么樣？結果怎么樣？你覺得哪部分最有趣？為什么有趣？觀眾的反應怎樣？

2.在情景中培養學生的口語交際能力。利用課件制作，創設故事開頭，然后讓學生充分發揮想象。如在教“假如我會克隆……”時，出示孫悟空用自己的寒毛變成無數個小孫悟空的場景，引入克隆技術，引發學生興趣，從而使學生充分發揮想象，有效地提高口語表達的能力。

3.在辯論中培養學生的口語交際能力。辯論是口語交際能力培養最重要的方式之一，它可以培養學生的想象力，拓展學生思維，增強邏輯力，磨練學生的口才。在辯論“開卷有益”和“開卷未必有益”時，前者應該為勝方，但是由于正方表達能力較差，占有的材料不多，而反方提出“沉溺于看書，其他活動，概不參加”、“只看武打書”、“只看一類書”、“不注意用眼衛生”等觀點時，正方就很被動，無話可說。此時，我就隨時機挑起話題，營造辯論氛圍，激發學生辯論的欲望，使正方有感而發，主動表達，達到理想的效果。

4.通過演講培養學生的口語交際能力。演講也是口語交際能力培養的一種重要的方式，它可以有力地培養學生的寫作能力，鍛煉學生的膽量，以“講”為主，“演”作補充，很好地表達自己的思想感情。在“口語交際訓練——暢談自己的理想時”，要求學生稍作準備就能進行。為了調動學生的積極性，使其積極主動參與，我先講了毛澤東、周恩來、雷鋒等革命先輩早立志、早成才的事例來激發學生的演講欲望，從而達到演講的最佳效果。

三、賞識——口語交際中的催化劑

語言賞識。及時表揚正在傾聽的孩子，例如：“你聽得最認真！”“你把別人說的話都聽懂了，真了不起！”“你聽得可真仔細。”激勵學生參與到傾聽中來。也可抓住其愛聽的“閃光點”進行褒揚：“你把他的優點學來了，說明你很會聽啊！”“這么一點小小的區別都被你找出來了，你的聽力可真了不起！”“你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙！”讓學生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。

角色賞識。做慣了學生，如有機會轉換一下角色，孩子們都特別喜歡，如“小小評論家”、“小醫生”、“小博士”等。我在上“愛吃的水果”的口語交際時，先提出：“誰愿意把你最愛吃的水果的形、色、味介紹給同學們？其他同學當評論家，聽后評評誰說得好，會評的小朋友我們稱他為美食評論家。”結果學生們聽得特別仔細，等同學講完后，爭先恐后舉手發表意見。有時我還會設置一定難度，讓他們把稍長的話再完整復述一遍，當“小播音員”、“金話筒”等。這些榮譽稱號對孩子來說都是非常有吸引力的。

四、把口語交際延伸到課外

口語交際能力的形成不是一個短期行為，它具有長效性。短短的45分鐘只為學生交際提供一個平臺，生活才是交際的大舞臺。因此，應讓學生與家長、朋友、社會上的人進行互動，進行交際，在生活中與人交往。如上完《購物講價》后，我要求學生利用星期天與爸爸、媽媽一起上市場，注意觀察大人們在購買中的討價還價，甚至自己購買一件小物品。這樣長期訓練，擴大互動范圍，不僅鞏固了學生的口頭語言，還發展了學生的交際能力。

總之，口語交際能力的培養僅是靠教材提供的內容進行教學還是遠遠不夠的。我們還要充分利用語文教學的各個環節進行，要采取多種形式的訓練，要面向全體的訓練，要使人人都有訓練的機會。要讓學生充分的理解到口語交際能力在現實生活中的重要性，從根本上扭轉學生重讀寫、輕聽說的不良傾向，即使不能把學生個個培養成為口齒伶俐的辯論家，但起碼也要有一定的口頭表達能力，能把現實生活中的所思所想用口表達出來，能夠用口向別人正確傳遞信息。這有賴于用正確的教學方法，有賴于老師別具匠心的指導以及學生的積極參與。