小學美術教學中對感知力的探究

季曉平

感知力涉及到我們生活的各個領域，自教學活動誕生之日起，教育者就對學生的感知力進行了不斷的探究和追求。感知力的培養在小學美術學習中占有非常重要的地位，它對一個人以后的成長影響巨大，它可以增加學生對美術課程的熱愛程度和關注程度；能夠獨立表達自己對美術作品的認識和看法；提升學生自身修養，加深對美的領悟。

一、在欣賞中培養學生的個性感知

在美術教學中，改變一成不變的教學模式，經常轉換視角，調整學生的欣賞模式，在不同的課程中選擇最佳的方式讓學生感知課堂。若想讓學生在課堂學習中充分感知，在教學中教師不僅要有科學的組織課堂的能力，還要有豐富的美術知識作為支撐，最終也要靈活運用，善于因材施教，選擇適合學生欣賞的課堂內容，在有效的欣賞中可以提升課堂的趣味性，刺激學生的感官機能，在課堂中實現學生對教學內容吸收的的最大化。例如，在上《校園里的花》一課時，課堂學習要求是能夠用單線的形式寫生各種植物。月季花在生活中很常見，學生見到也不會陌生，所以我以月季花為例，作為本節課的教學的示例。我把一支紅色的月季花帶到課堂，還沒有上課就引起了學生們的關注，有的同學想用手去摸，但是害怕被刺傷。在沒有上課之前他們就已經討論了一番。上課后，我先讓學生用常規的方法去找這支月季花的特點。同學們很快從觀察中得到了很多答案：紅色、花瓣片狀、花枝有刺等等。這些特點當然是正確的，但是作為本節課的教學目標這些觀察還是較為粗略。隨后我播放了一段錄像，錄像中，以小螞蟻為主人公，周圍的事物被放大很多，就連花草都變的和我們生活中的高樓大廈一樣高大，這樣的錄像一播放，再一次引起孩子們積極的關注，他們每一個人都瞪大了眼睛，完全被帶到了一個他們從沒有見過的世界里。錄像播放完以后，我問孩子們：“你們看到錄像里的植物變得怎么樣了？”孩子們興趣盎然，說這些植物葉子上面的葉脈每一根都很清楚，清楚的好像能看到里邊有液體在流動；葉子上還有很多斑點，但是這些斑點也很漂亮；莖上也有白色的茸毛，只要有風吹草動，這些茸毛就會翩翩起舞；還有很多很大的刺保護自己等等。孩子們說了這么多以后，我們又回到了眼前這支月季花上，我提出了這節課的要求：“現在你們眼前的這支月季花還是你們想象的那么簡單嗎？那么請你用單線的形式畫出一種你喜歡的植物。”通過放錄像，最后月季花的特點我們不用再去講解，學生們就已經領會到其中的含義。隨后學生們都用及其細微的描繪手段去畫出自己喜歡的植物。可見，在引導學生進行欣賞時，如果我們轉換視角，嘗試一種新的方式去讓學生感知，既優化了課堂，又讓他們在新奇中獲得更為有效的思維能力和感知能力。

二、在演示中培養學生的直觀感知

在美術教學中，一直存在著一種誤區，很多教師認為教師的范畫會影響學生的思路，固化學生的思想，想象力得不到充分的發揮，而美術本身就是一門想象力比理論知識和繪畫機能更加重要的學科。因此，在美術教學中，把培養學生的想象力放在了首位，而忽視了理論知識和繪畫機能的培養，這就使得更多的學生所創作出來的作品并沒有我們想象中的多樣化，反而是在繪畫質量上得不到提高，出現問題。其實，美術教學首先要讓學生感知這節課的教學重難點，在“學”中感知和領悟，通過適當有效的演示，學生可以直觀感受所學的知識是“怎么樣”的，從而啟發學生的思維，充分發揮自身的創新能力，知道該“如何做”，最終到達我們想要的教學效果。

由感知覺的特點我們可以看到，人們的感知力通常與外界有著直接聯系，但同時也依賴著每個個體的經驗。所以，感知力的培養除了通過直接觀察獲得，學生還可以通過平時的學習和積累來獲得個人的藝術經驗，從而培養自己的感知力，例如，大量閱讀書籍、欣賞和臨摹各種各樣的優秀作品等等。新課標提出：要注重“導”在美術教學中的重要性。這里的“導”就是引導學生，給學生引路。如何“導”，怎樣“導”，是很關鍵的。其中過程的演示是很有效的一種方法，它能正確、清晰的給學生展示一副作品的整個構思和創作過程，這個過程是相對完整的，是讓學生最直觀的去感受的一種重要方式。 所以科學的引“路”也是培養學生感知事物的重要手段。

三、小學美術教學中感知力效果評價

小學美術課中對感知力的教學效果評價應當充分體現《小學美術課程標準》的基本精神和目標要求，發揮其反饋的功能，通過效果評價獲得準確的信息反饋，有助于美術教師及時發現問題和解決問題，改進教育教學工作，促進美術教師能力的提高，從而提高教育教學質量，同時也能夠幫助學生樹立學習信心并發現存在的問題，促進學生發展美術學習。

1. 自我評價

美術學科崇尚的是多樣性，美術活動是一個遠離標準化的領域。在美術教學中，對感知力教學效果評價不應只局限于教師對學生的評價，還應注重發展學生的自我評價。在自我評價過程中，需要學生的情感體驗參與其中，所以自我評價是一項具有重要意義的自我認知活動，它能夠有效的促進學生的身心健康發展，以及對美的正確理解。在美術教學中進行有效的自我評價，教師就要培養學生的自我評價能力，再根據學生的自我評價對學生的學習態度、對學習的需求和知識掌握等情況，發現和挖掘他們的潛能，有針對性的對他們的學習進行指導，做到因材施教。小學生的自我評價方式可選擇趣味性強、形式多樣的評價表格和成長冊，或是用語言描述和建立學習檔案等方式。

2.相互評價

美術教學主要是通過欣賞美術作品體驗情感的。在小學美術教學中，教師要機智的處理和應對課堂生成的問題與自己預設備課之間的關系，積極引導學生通過小組合作等方式進行有效的探究和學習，使學生在彼此了解和互相學習的同時，讓他們在互相評價教學的效果中體驗感情。在互評活動中，教師要引導學生以實事求是的態度去評價別人，在同伴提出可取性建議時，要虛心學習，認真傾聽，促使他們之間達到相互合作與共同進步的效果。學生在相互評價中可以實現美術感知的實踐，提高美術學習的熱情，并讓自己的感知能力得到更進一步的發展，同時，學生的繪畫能力、制作能力和語言能力正是在此基礎上得以發展，最終達到提高美術教學質量的目的。小學生相互評價的方式可以采取語言表達或為同伴寫評語等方式。

美術教育是對人類發展非常重要的一項文化活動。現代教育早已步入推動素質教育的階段，美術教育也以自身的魅力完善著人類的思想，滿足著人類的需求。傳授給學生知識不再是美術教育的唯一要求，在此基礎上，培養學生懂得美術作品中的人為精神，熱愛美術，能夠在學習美術的過程中陶冶情操，幫助自己樹立正確的人生觀和價值觀才是美術教育的進一步追求。