淺談在小學音樂課上創設愉快的教學情景

張桂英

【摘要】興趣是學習最好的老師，是推動學生積極學習的強大動力，創設愉快的教學情景是推動學生積極學習的先決條件。只要在教學中注意發揮學生的主體作用，靈活運用多種愉快教育方法，激發學生的學習興趣，就一定能收到了較好效果。

【摘要】小學音樂 創設愉快 教學情景

一、提高教師自身素質，爭取得到學生尊重

想要提高音樂教學的效果，教師應有較高的素質。首先要加強政治思想學習，樹立正確的人生觀和價值觀，只有樂于獻身教育的人，才能正確對待音樂，不會應付了事；只有努力提高自己的專業素質，掌握音樂知識，不斷充實自己，才能不把音樂家課當成純粹的唱歌課來教，才能提高教學效果，傳授給學生一定的音樂知識；要借助音樂開發學生智力，啟迪和培養學生的創造思維，教師必須有創造性品格，做創新型的教師營造出一種氛圍，得到學生的認同尊重，使每個學生獲得嘗試和創造的信心。

二、啟發學生表現美，激發學生唱歌

唱歌最大的目的是給人以美的享受和感染。我們不能只滿足于教學生唱會一首歌，重要的是要啟發學生準確地表達出歌曲的感情和藝術形象，進入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和體味。只有這樣，學生才能進入表現音樂的最佳狀態，唱出的歌聲真摯動聽，從而具有強烈的感染力和生命力。要做到這一點，首先要使學生充分理解歌曲的內容。對于理解能力差的低年級學生來說，如果教師僅用抽象的語言去引導學生理解歌曲是遠遠不夠的，教師要把音樂同學生的生活融為一體，結合他們生活中熟悉的事物和詞語，作形象的比喻和講解，把歌曲蘊涵的豐富情感和藝術美挖掘出來，激發學生學習的興趣，引導他們將整個身心投入到唱歌中去，正確地、創造性地表達出歌曲的情感和藝術美。

三、調節學生情緒，激發學生音樂

音樂課若一味教唱歌曲，或教學方法一成不變，一些原本就對音樂不感興趣的學生就難免產生厭煩情緒。因此，調節學生的情緒，激發學生的興趣，是提高音樂教學效果的必要手段。要做到這一點，首先教師要重視范唱。因為這對于引導兒童初步感受歌曲完整的藝術形象，激發學生的學習興趣具有重要的作用。教師生動的范唱有可能給學生留下畢生值得回憶的印象。因此，教師要從自己聲情并茂的演唱感染學生，將學生帶入音樂的殿堂。其次可運用電教手段，讓學生在比較體味中激發興趣，如挑幾張音樂類的光碟，取其中的幾段，先不放圖像中的音樂，讓學生只見其形而不聞其音，然后加上伴奏、音樂再作重放，讓學生聽后作比較，最后使學生明確音樂可以渲染各種氣氛，如緊張、歡樂、悲傷等無不可借助音樂來幫忙完成，眼睛受用的時候，耳朵也不敢怠慢，興趣自然生了三分。

四、自制樂器練伴奏，提高學習音樂

學生學習打擊樂器的演奏，不但可以培養他們的節奏感和識譜能力，而且還能培養學生的審美能力。由于條件所限，各種打擊樂器都不能達到人手一件，這就大大影響了學生的情緒。為了取得更好的教學效果，我發動學生在家長幫助下自制打擊樂器，如用易拉罐或小瓶子裝入沙子作沙捶；用鐵絲將酒瓶蓋兒串在一起當串鈴；用兩個香脂盒對擊做小镲，用鉛筆敲紙盒當小鼓等。學生們用自制的樂器邊唱邊奏得意極了。在教學生學唱《過新年》時，做了這樣一個集體練習：全班學生分為4個組，第一組擊小鼓，第二組打小镲，第三組唱歌，第四組手持彩綢表演。寓藝術熏陶于表演之中，使學生體會到自己是課堂的主人，這既培養了學生的想象力和創造力，又提高了學生的學習興趣。

五、圖、講、演結合，誘發欣賞音樂

欣賞音樂，不僅需要形象思維能力、邏輯思維能力，而且需要欣賞者用自己經歷過的生活閱歷和經驗去感知體驗。小學生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，生活閱歷淺，經驗積累少，要使他們真正理解音樂，達到陶冶性情、培養情操的目的，就必須根據他們的思維特點，通過形象活潑的畫面、生動有趣的故事、簡短的啟發談話等形式，運用聽覺和視覺同步感知的方法來幫助他們理解作品，然后再讓他們在動聽的樂曲聲中自由充分地想象、體驗，使其根據各自對音樂的理解程度，及直接、間接和形象的記憶，用不同的顏色、線條、文字、動作表現出來。

六、爭取課堂的美與活，提高音樂課的教學效果。

要提高音樂課的教學效果，離不開課堂的美與活。美的內容是：教師的語言美、范唱美和節奏美。課堂上教師的語言應富有感染力，要善于用歌詞的音韻、詩意、趣味來引導、啟發和豐富學生的想象力，使學生從教師美的語言中獲得學習音樂家的興趣；課堂上教師的范唱必須具有旋律美、節奏美。范唱時體形、眼神、手勢都要有美感，用范唱美來帶動學生學音樂。課堂上教師要能用樂器熟練地彈奏教材中的曲子，激起學生歌唱的欲望，讓學生在教師美好的伴奏中盡情歌唱。活的內容包括：教學方法活，課外活動內容活。教學法方法活，就不會每節課的模式不變，（1）教學新歌導入新課方法就可多樣，如教學《閃爍的小星》我由繪畫導入新課，采用情景教學法，課前布置學生對星空進行觀察，課中在欣賞歌曲的同時，請學生說出所觀察到的星空景象，教師在黑板上繪制成圖，讓學生在情景交融的氣氛中俯領會歌曲的涵義，產生用歌聲來表達情感的欲望。教學《誰唱歌》時，用迷語導入新課，教學《小紅帽》時用故事導入新課。（2）學習用打擊樂器伴奏，也不能每節課都用同樣的樂器，打同樣的節奏，這樣時間長了，學生也會厭煩，提不起興趣，應根據內容靈活施教，可讓學生自己設計伴奏型，這樣能使學生興趣盎然，課堂氣氛活躍，又能使學生樹立起我能行的自信心。（3）樂理、視唱、練耳可同步教學，讓知識與技能緊密結合。課外活動內容活，就是音樂課外活動內容要豐富多彩，如看電視、演唱影視歌曲、參加各種文藝活動等，把音樂課和家庭、社會結合起來，使課內知識在課外得到鞏固和提高。

七、適當采用多媒體，優化課堂教學

廣泛使用多媒體輔助教學，要花大量的時間和精力，這不是正常的教學工作可以承受的。適當采用多媒體，優化課堂教學效果，為課堂創設了情境，提高了學生的審美能力，加強教學的直觀性、生動性。尤其是在音樂課堂，多媒體把抽象的教學內容賦予形聲并茂，使教學活動情景交融，為課堂教學做足了鋪墊，同時也激發了學生的想象力和創造力，對音樂的表現也更加準確。

總之，在音樂教學中，教師要積極、努力創造愉悅的學習情景，盡可能使每一教學步驟都具有趣味性、啟發性、創造性，著力激發學生的興趣，讓他們在歡樂活潑的氣氛中積極主動地獲取知識，從而讓課堂變成歡樂的海洋。