淺談中職校的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)策略

劉文娟

【摘要】《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是一門實踐性很強的學(xué)科，和其他專業(yè)學(xué)科關(guān)系又相當密切，以培養(yǎng)學(xué)生理解和掌握計算機應(yīng)用的理論知識的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的實踐操作能力，運用自己學(xué)的理論知識解決實際問題的能力逐步提高。我針對現(xiàn)在學(xué)生的特點及學(xué)科教學(xué)存在的問題，認真分析適合學(xué)生的教學(xué)策略入手，以期提高計算機教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，使自己的學(xué)生畢業(yè)后在社會上更具有競爭力。

【關(guān)鍵詞】教育 計算機應(yīng)用基礎(chǔ) 教學(xué)策略 中職校

一、導(dǎo)語

當今時代科技迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)走進千家萬戶，電腦已逐步應(yīng)用于人們的日常生活，工作離不開它，學(xué)習(xí)離不了它，就連出行和娛樂等等都離不開它。而對于中職校學(xué)校的學(xué)生來講，計算機的應(yīng)用教育往往落后于計算機專業(yè)的教育，再加上計算機應(yīng)用教學(xué)軟件的教育資源跟不上步伐，造成了為數(shù)眾多的現(xiàn)實問題，怎樣改變教學(xué)策略，在教學(xué)中開發(fā)和利用有限的課程資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就成為了增強學(xué)生的動手實踐操作能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量的一個重大課題。

二、現(xiàn)今存在于《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的問題

中職校教育的最終目的是服務(wù)于企業(yè)，為社會做好服務(wù)的。縱觀現(xiàn)今教學(xué)現(xiàn)狀存在的問題主要表現(xiàn)在：對于目前的計算機教學(xué)的綱要脫離了新形勢下的學(xué)生的需求；滯后于當前信息技術(shù)的發(fā)展；教學(xué)理論知識和上機實際操作不能緊密結(jié)合；忽略了與其他學(xué)科的相互聯(lián)系等等。具體表現(xiàn)在以下方面：

（一）學(xué)生的基礎(chǔ)不好，主動參與學(xué)習(xí)的意識差，積極性不高。

自從高校擴大招生人數(shù)以來，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生人數(shù)越來越少，學(xué)生的質(zhì)量也逐年下降。盡管在十二五規(guī)劃綱要中教育部號召 “大力發(fā)展職業(yè)教育”，但由于大多數(shù)的家長教育觀念難以轉(zhuǎn)變----認為孩子只有上大學(xué)才是唯一成才之路，從根本上導(dǎo)致了至今為止也很難招到學(xué)習(xí)質(zhì)量好的生源。一般學(xué)生都存在這樣的問題：沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正不了學(xué)習(xí)態(tài)度，入學(xué)時的計算機的水平高低不一。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確

有那么一大部分學(xué)生一直認為，學(xué)習(xí)《計算機基礎(chǔ)》課程不就是為了通過計算機等級考試后，拿到幾個等級證書而已。這種傳統(tǒng)的教學(xué)目標模式禁錮了學(xué)生的思維，太機械化了，從而影響了計算機教學(xué)的創(chuàng)新意識和上機實踐操作能力的培養(yǎng)。

（三）忽略計算機學(xué)科與其他學(xué)科的緊密聯(lián)系。

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的計算機課程應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，計算機課程是一門實踐性很強的學(xué)科，在學(xué)習(xí)理論的同時能夠充分及時地進行上機操作練習(xí)才會更好地加以運用和理解所學(xué)的理論知識。以更好地服務(wù)于企業(yè)，服務(wù)于社會為宗旨，計算機課程應(yīng)為專業(yè)課程服務(wù)，注重與其他學(xué)科的緊密聯(lián)系；一般企業(yè)招聘工人要求熟練操作計算機的同時還要獨立解決一些實際問題等——如使用計算機進行CAD繪圖便是很多用人單位對學(xué)生的一個重要的考察項目。但現(xiàn)在，中職校的課程安排一般都是先分散地學(xué)習(xí)各種不同學(xué)科的理論知識課，時隔幾日或多日后，才又將各種學(xué)科知識在計算機課程中加以“串聯(lián)”，這樣大多數(shù)學(xué)生有可能早就忘記了所學(xué)的其他學(xué)科理論知識，更談不上實現(xiàn)理論知識與實踐操作的有效結(jié)合。

三、針對存在的問題，找出相應(yīng)的對策

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生提升認識

深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，再加上眾所周知的中國大陸應(yīng)試教育影響，眾多的計算機基礎(chǔ)教師往往把教學(xué)重點放在各類型的理論知識方面。相關(guān)的實踐也證明，實踐也證明：如此“灌輸式”的教學(xué)模式根本難以保證教學(xué)的有效性，故而，計算機基礎(chǔ)專業(yè)教師有必要跳出原有的不利教學(xué)模式，從傳統(tǒng)的“單純講授知識和思維”這一框架中解放出自己，注重培養(yǎng)實際操作能力，將教學(xué)內(nèi)容穿插在教學(xué)過程之中。就學(xué)校管理層而言，也應(yīng)盡量在對計算機基礎(chǔ)教師的再教育中為其提供跨文化交流機會，如考察學(xué)習(xí)、鼓勵進修培訓(xùn)之類。

2.設(shè)置獨立的課程融入計算機知識

目前，由于很多方面的原因，為數(shù)不少的中職校在計算機方面的課程處于缺失狀態(tài)，甚至有教材而無課程，這也造成了計算機知識缺失。針對這一情況，中職校有必要根據(jù)計算機基礎(chǔ)的課程目標要求，除專業(yè)課程之外，進一步設(shè)置相關(guān)的文化課程。在教學(xué)內(nèi)容選擇這一方面，也應(yīng)相應(yīng)注重收集內(nèi)容：首先，可以選擇諸如媒體報道、相關(guān)軼事之類真實材料，透過其中各種信息使學(xué)生領(lǐng)悟各種相關(guān)的計算機知識。其次，可以選擇一些類似于相關(guān)研究者對計算機基礎(chǔ)的評議之類的理論性文章來“映射”計算機基礎(chǔ)。第三，編寫專業(yè)教材過程中，應(yīng)注重收集知識，如加入對計算機基礎(chǔ)中的文化背景成分、選擇一些相關(guān)方面的課文、設(shè)置涉及計算機基礎(chǔ)內(nèi)容的習(xí)題等。

3.采用多種有效教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生興趣

在此方面，主要可以采取兩種方式：

第一是案例教學(xué)法。計算機基礎(chǔ)這一學(xué)科，其目標被定位于培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)應(yīng)用能力和專業(yè)技能——這也充分證明了“案例教學(xué)法”在其教學(xué)過程中有著很大的可操作性和實用性。故而，在計算機教學(xué)過程中，教師可提若干相關(guān)的典型計算機運用成功或失敗案例，在其間給學(xué)生機會對其加以分析、解釋和討論，從而使得學(xué)生能夠?qū)ζ溆幸粋€掌握。

第二是親身體驗法。教學(xué)過程中可以將學(xué)校現(xiàn)有的資源加以充分利用，使得學(xué)生能夠在“活動”中不知不覺地融入計算機基礎(chǔ)的“氛圍”。例如，通過小組的教學(xué)方法，教師要求各小組營造一個來自不同場合的應(yīng)用計算機情況，從而進行各種計算機操作活動，培養(yǎng)學(xué)生在這種模擬的環(huán)境中應(yīng)對各種問題的能力，并能體驗其實際操作的特點，從而提高對計算機操作的敏感性。

（三）使用合理的、人性化的學(xué)習(xí)成績評價

一種學(xué)習(xí)成績評價是否人性化，主要取決于能否正確、合理、科學(xué)的評價，學(xué)習(xí)成績評價在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣。我校主要看學(xué)生的實際操作，注重過程性評價。教師注意及時指導(dǎo)，肯定學(xué)生成績，幫助學(xué)生解決問題提出改進意見；使用教師評價、學(xué)生自評、小組評價等方式，對學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)進行多層次的評價，在評價中增強學(xué)生協(xié)作能力。

四、總結(jié)

總之，教學(xué)方法多種多樣，需要教師根據(jù)自己的課堂和學(xué)生，采取不同的教學(xué)方式，即所謂“因材施教”，找到適合自己和學(xué)生的方法，就是最好的方法。作為一名中職教師，我們需要記得：愛是最好的教育，很多成功的教學(xué)案例都來自于對學(xué)生的親近，以此為基礎(chǔ)來進一步分析學(xué)科特點，加上你獨特的教學(xué)方法，一定會讓中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生既能掌握理論知識的同時又能提高實際操作運用計算機的能力，并能解決實際問題，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的同時，又為社會培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

【參考文獻】

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