小學數學課堂教學之我見

陳韋平

【摘 要】 如何優化數學課堂教學，提高教學質量，這是小學數學課堂教學改革的重要任務。筆者就多年的教學經驗和對新課程的理解，對如果提高小學數學教學質量進行簡單介紹，希望與大家交流討論，共同提高。

【關鍵詞】 小學數學；課堂教學；改革

【中圖分類號】G62.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-0-02

課堂教學是教師順利開展教學活動的基礎保障，是學生獲取抽象知識的主陣地，切實可行地提高課堂教學質量是每個教師堅持不懈的追求。

一、創設有效情境，提升學習興趣

興趣是人們主動進行某項活動的心理傾向，是推進人們認識世界的真正動力。因此，在小學數學課堂教學中，教師應當積極創設相關的、有趣的教學情境，這樣才能有效地促使學生積極、主動地參與到小學數學課堂教學活動中來。要想創設合理科學的教學情境，教師可以采取如下措施。

（一）以故事為主體的問題創設。教師可以通過將有趣的課外內容與課堂教學結合起來，以此來激發學生的好奇心，這樣能有效地提升學生的創造能力。例如，教師在進行分數的教學時，可以以學生熟悉的東西作為依托，如《喜洋洋與灰太狼》，“有一天，羊村開會進行食物的分配，有一個餅，懶洋洋跟美羊羊都想要那個餅，但是怎么分才能使得兩個人都有同樣多的餅呢？”學生回答“一人一半”，此時，教師讓學生用數來表示一半，學生愣住了，不知如何是好，此時學生的興趣被有效地激發出來了，產生了強烈的求知欲望。而教師正可以有效地利用學生強烈的求知欲望來進行小學數學的教學實踐，從而有效地增強小學數學的教學質量。

（二）創設課堂實驗，調動學習興趣。在小學數學課堂教學中，教師應當根據小學生自身的特點進行教育教學實踐。例如，教師可以組織相關的以學生為主體的教學活動，根據課本中的一部分具體的數學問題讓學生親手進行制作實驗，從而讓學生從親自動手中體會到成功的快感，這樣不僅能鞏固學生所學的知識，還能有效地提升學生的動手操作能力，從而培養學生的創新能力。

（三）營造競爭情境，激發學習興趣。教師在進行小學數學課堂教學的過程中，應當根據小學數學學科的特點以及小學生自身的特點來進行小學數學課堂教學內容的設計。教師可以在小學數學課堂教學中營造競爭的情境，以此來激發學生的好勝心理，逐漸培養學生的學習興趣。另外，教師在小學數學教學中還應當注意多多鼓勵學生，用競爭情境的創設來為學生創造更多的展示自我能力的平臺，從而消除傳統小學數學課堂教學的枯燥乏味的缺點，有效地激發起學生的學習興趣。

二、注重教學目標明確，有的放矢

（一）堂課的教學目標明確具體，恰到好處，需要我們鉆研大綱和教材，需要我們具體分析學生的實際情況。

譬如，“小數乘法”的教學，在學生具備“積隨著因數的擴大或縮小而擴大或縮小”的基礎上，使學生理解在小數乘法里，當一個因數不變，另一個因數擴大或縮小多少倍，積也擴大或縮小多少倍，從而讓學生理解并掌握小數乘以整數的計算方法，并能準確熟練地進行計算。

（二）新知教學，夯牢筑實。為了保證學生在較短時間里學好新知識，不可不分主次，眉毛胡子一把抓，我們需對教學環節和教學內容做精心的安排和裁剪，突出重點突破難點。

（1）在各個教學環節，確保新知教學。在安排各個教學環節時要以新知教學為中心，上課伊始，復習內容要和新知密切相關，復習時間最多不超過10分鐘，5分鐘左右為妙，這樣新知有了建構的牢固基礎，學生接受新知一般毫無問題，每堂課還要安排10分鐘左右的時間，讓學生運用新知獨立作業，盡量使學生當堂消化新知。

（2）新授課上，彰顯重難點。上課時，講著講著不知不覺時間已不夠用，其實，一節課上要講的內容并不多也不可能多，新知是建立在舊知基礎上的，關鍵要抓住新知的重點和難點。如，教學“和是十幾的加法”，其涉及到的知識有：①10以內的數的組成和分解；②10以內的加法；③三個數連加；④計算法則：湊10法。其中①②③方面的知識是學生已經掌握的，湊10法作為新知，并不是無源之水無本之末，前述①②③即是，按照已有經驗，把一個加數分解成兩個較小的數，然后把所分解到的一個數和另一個加數合成10，最后把10和另一個分解到的較小的數加起來即可。這是教學中的重點和難點。

三、營造輕松的課堂教學氛圍

輕松和諧的教學氛圍是教師成功教學的關鍵，教學是教師和學生的互動過程，學生的學習是一個生動活潑、主動而富有個性的過程。小學生天性活潑好動，教師要從學生的心理出發才能增強學生的學習動機，使學生積極參與學習活動。輕松的學習環境有助于開放學生的潛能，啟迪思維，充分發揮學生的主體地位，獲得各方面素質的培養。

（一）加強師生情感溝通。教師是課堂教學的主導，教師對學生的情感會讓學生產生心理遷移，影響學生對學習的興趣。教師用民主、平等、友好的情感加強與學生的溝通，使師生如朋友，學生就會喜歡教師，愿意與教師交流，積極融入課堂，與教師互動，敢于發言，活躍了課堂氣氛，從而愉快地學習數學。

（二）生動的語言講解。語言是教學的主要途徑，語言的巧妙運用與否會影響課堂教學氣氛，而教師的語言表達方式和質量將直接影響到學生對知識的接受。因此教師應盡量用生動、有趣的課堂語言來彌補因數學教學內容抽象講解而形成的死板、單調的課堂氣氛，使學生能從原來無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣。如恰到好處地插入一句妙語、一段幽默小品、小故事、順口溜、歌謠、謎語等，使數學教學妙趣橫生，增加了學生的好奇心，使他們放松了緊繃的思維，調動起積極思考的意識，從而創造出一個輕松的課堂氛圍。

（三）活潑的學習方式。課堂教學中無論教科書寫得多么詳細，教師講得多么明白、透徹，要理解教學內容，最終還得靠學生在實踐中自身體驗。對數學定義、方法等死記硬背，按部就班的題海戰術會把學習搞得機械、生硬，不利于學生有效學習。而采用活潑多樣的方式學習，學習過程不再沉悶，顯得輕松，學習氣氛活躍。例如運用直觀學習法，充分運用實物、掛圖、模型、多媒體計算機等教學用具，通過實際操作、觀察、思考等活動，引導學生對通過這些事物得到的感性認識進行分析、綜合，幫助學生理解和掌握數學知識，促進學生的思維發展。

四、探索新的課堂組織形式

大課堂教學有利于教師為中心的講解，但不利于以學生為中心的自主學習。要想真正把學生放在學習的中心地位，不改變長期延續的大課堂教學的組織形式是很難辦到的。為此，我們積極探索班級、小組、個人多種學習方式相結合的組織形式，重點加強小組研討的學習方式，相對削弱大課堂講解的學習方式。在這樣的課堂上，給學生提供充分的自主活動的空間和廣泛交流思想的機會，引導學生獨立探索、相互研究，大膽發表創新見解。

在改革組織形式的探索過程中，我們深深體會到，培養學生探討問題、動手實踐和互相協作的能力是一項難度較大的工作。不僅要有教師的好心，還要有科學的引導方法，建立適應學生心理特點的激勵機制和組織嚴密的管理措施。學生經過了較好的培養，就能充分發揮個人在小組中的學習潛力和管理才能。小組中的骨干成員不但能把同學很好地組織在一起，還能把握討論問題的方向和深度，大大提高教學效率。

課堂組織形式的變化，教師的主導作用顯得更加重要了。這主要表現在教學情景的設計要能調動起學生學習的積極性，學習過程中引導、點撥、釋疑、理論升華的"火候"掌握要適時、適度。因此，給教師提出了很高的要求，不但要有扎實寬厚的基礎知識，而且要有較高的教學機智、教學藝術和師德修養。我們也有這樣的教訓：教師做了大量工作，學生研討問題的積極性調動起來了，提出這樣、那樣一大堆問題，教師不知該如何"收場"了，就出現了"短暫繁榮"和"華而不實"的現象。學生的學習越是開放，教師的主導作用越重要。教師主導作用發揮得如何，是關系到課堂教學改革成敗的關鍵。

五、要有“數學味”，強調動手操作

我們要善于從學生已有的生活經驗出發，創設感悟、有趣的教學情景，強化學生的感性認識，豐富學生的學習過程，引導學生在情境中觀察、操作、交流，使學生感受數學與日常生活的密切聯系，感受數學在生活中的作用；加深對數學的理解，并運用數學知識解決現實問題。如我在教學《角的初步認識》時，課前安排學生收集日常生活中各種各樣有角的實物，課堂中讓學生展示自己收集到的實物，然后讓學生仔細觀察這些實物有什么共同點，并組織討論、交流，抽象出角的特征，以學生熟悉的生活實際為切入點創設開放式的活動情境，通過找一找、指一指、摸一摸、說一說的實踐活動，調動學生的多種感官參與教學過程，使學生對角的認識有形象感知過渡到建立表象的層面，學完這節課后，又組織學生探索生活中角的運用及好處。比如：能收縮的躺椅的椅面和椅背成大小不同的角（教師用圖示展現在黑板上），你更愿意坐哪種形狀的椅子呢？為什么？等等。通過調動學生已有的生活經驗來理解鞏固學習內容，讓學生從生活中提煉出數學問題，然后運用數學知識來解決生活問題和現象，同時也使學生真真切切地感受到數學與現實生活的密切聯系，感受到數學在生活中的價值。

幾何初步知識的教學要遵循學生的認知規律，充分運用學生已有的知識經驗，從簡到繁，由易到難，秩序漸進，逐步提高。從實際出發，讓學生親自動手鮮明、生動、形象的感性認識。如認識長方形和正方形時，教師根據學生生活實際，拿出數學書、長方形的畫、積木、長方體盒子等學生經常見到的東西，加深學生對圖形的感性認識。在教學長方形、正方形邊的特征時，要求學生拿出長方形紙和正方形紙，按老師講的方法沿虛線對折、打開；再對折、打開，反復幾次，學生發現正方形的四條邊一樣長；長方形相對的邊一樣長，這樣，學生對長方形和正方形的概念就有了一個活生生的感性認識，既提高了學生的學習興趣，又培養了他們在探索性的實踐活動中創造性地獲取知識的能力。

總之，教師在數學學習中，只有保證學生學習興趣，善于創造良好條件，改進數學教學方法，保證課堂教學有效益，不斷加強教與學的反思，才能使學生不斷進步，得到良好發展。

參考文獻

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