談特聘專家的高效使用

劉蔚　李椿方

摘要：特聘專家在職業院校專業定位、專業設置、促進一體化課程改革、突出專業特色以及提高師資隊伍等方面發揮了重要作用，但也存在主觀能動性不足、合作時間不足等問題。針對合作雙方的特點，本文提出，發揮特聘專家的作用需要采取以下幾方面措施：加強特聘專家對職業院校的認同感。提高特聘專家在一體化專業建設合作中的主觀能動性，充分挖掘特聘專家的個人及其朋友圈資源，提高特聘專家在項目合作中的時間利用率。這些措施可以使特聘專家在一體化專業建設中發揮更為重要的作用，成為學校的一員。

關鍵詞：特聘專家 一體化專業建設 高效使用

近年來，隨著市場經濟的發展，國家的第一、二、三產業結構發生了明顯的變化。職業院校原有的專業設置已經不能滿足當前的市場需求。在一些地區，不同職業院校專業建設同質化現象嚴重，造成了就業擁擠，教育資源浪費嚴重。因此，職業院校需要改革專業設置，建設符合當前市場經濟變革和社會轉型發展的一體化專業，并改革人才培養方式，提高教育教學水平，培養高技能型人才。結合國家級高技能人才培訓基地功能定位，北京市制定了《北京市職業院校特聘專家計劃實施辦法（試行）》《北京市職業院校特聘專家計劃考核指標體系》。職業院校可以從相關行業企業聘請優秀的專業技術人員及高水平的技術技能型人才作為特聘專家，指導學校加強專業建設和隊伍建設，密切學校與行業企業的聯系，改革教育教學方法，提高教育教學水平。

也正是由于職業院校面臨這些一體化專業建設方面的新問題，更為迫切地需要特聘專家把自己的優勢、特點發揮出來，承擔與該領域技術發展密切相關的一體化專業建設任務、帶領和指導學校完善專業建設，開發符合本領域技術發展方向、適應職業崗位需要的課程和教材，擔任學校安排的教育教學和教師培養等工作，把握專業教學過程，參與職業院校專業建設或教學，使特聘專家在一體化專業建設中發揮重要指導作用。

一、特聘專家在參與一體化專業建設中存在的問題

目前，校企合作在職業院校專業建設中已成為一種常規辦學模式，而特聘專家作為校企合作的主體部分，充分挖掘企業特聘專家的優勢資源，不僅可以進一步加深學院與企業的深度合作，而且對全面推進一體化課程改革、完善人才培養方案、全面提升高技能人才培養質量等都具有重要作用。

特聘專家在一體化專業建設中主要參與了一體化專業建設中的專業設置、課程改革、項目引進、隊伍建設、人才輸出等環節。特聘專家作為一個特殊的“導向者”與“資源凝聚者”，對職業院校一體化專業建設起到了重要的“穿針引線”作用。但是，在特聘專家合作項目實施的過程中，還存在一些問題和不足。

1.特聘專家的主觀能動性不足

特聘專家是經過篩選、在各領域表現卓越的人才，是特定領域的權威專家。要發揮特聘專家的作用，必須充分調動特聘專家的主觀能動性，使特聘專家積極地參與到職業院校的專業建設中來，甚至能夠激發特聘專家的主人翁精神，使其融入到項目合作中。特聘專家可在以下專業建設環節發揮作用，包括協調企業調研、分析人才需求、指導撰寫專業課程、制定人才培養方案、評審一體化教材、建設實訓基地等方面。

但是，目前在實施特聘專家項目時，還存在特聘專家的主觀能動性不足、積極性不高等問題，導致特聘專家的作用難以在一體化專業建設中充分體現出來，特聘專家的資源難以滲透到專業建設各個環節中，從而使特聘專家的作用難以達到預期效果。

2.特聘專家時間有限

特聘專家作為行業內優秀的專業技術人員和高水平的知識技能型人才，本身工作很忙，業余時間有限。而一體化專業建設涉及企業調研、課程設置與改革、人才培養方案的制訂、師資隊伍建設、合作項目引進等方方面面，需要投入大量的時間與精力，而這又與特聘專家有限的時間形成了很大的矛盾。如何統籌協調特聘專家的時間與學院的工作時間，充分利用好特聘專家的各種資源，是目前各職業院校在執行特聘專家項目中遇到的主要難題之一。

二、如何在一體化專業建設中高效使用特聘專家

1.增強特聘專家對學校的認同感

盡管特聘專家精通某一學科或某項技藝，但他們畢竟是其所在領域的專家，對職業院校的了解較少。筆者在與特聘專家交流的過程中，發現特聘專家對職業院校了解不夠深刻，甚至在認識上存在很多誤區和偏差，所以，亟待加強特聘專家對職業院校的了解，增強特聘專家對職業院校特的認同感。因此，需要職業院校設置專門崗位，抽調專職人員，對口特聘專家，認真制定一系列與特聘專家交流的實施計劃書，并逐步實施，及時回饋每一步交流的結果和效果，向主管領導報告，并取得主管領導的認可和協助。

（1）初次接觸。在初次拜會特聘專家之前，應該詳細了解特聘專家的工作狀況及興趣愛好等個人情況，包括專家的個人情況、專業領域、專業特長、從事科研項目、在其所在行業的專業造詣、與行業內企業的關系、在相應企業的任職或兼職情況、在行業內受歡迎程度等。在此基礎上，了解特聘專家感興趣的話題，便于初次溝通時能夠較好地接觸，留下良好的“第一印象”。當然上述的基礎工作都是為了鋪墊特聘專家對職業院校的認同感，特聘專家對口工作人員應該做好個人介紹和職業院校介紹，突出展現新時代職業院校的風采風貌，將特聘專家逐步帶入現代新型職業院校的一體化教學、雙師型隊伍建設等領域內，使其感受到新式的職業院校建設氣息，然后緩慢引導特聘專家至合作項目上，使特聘專家不僅了解職業院校建設的新情況，更清楚明了聘請他們作為特聘專家所具有的重要意義和作用。

（2）“加深式”交流。在初次接觸基礎上，要進行一系列的“加深式”交流，向特聘專家呈現職業院校需要特聘專家解決的問題，規劃特聘專家在職業院校的工作時間，敲定特聘專家的工作內容，落實特聘專家的績效考核等。而這一系列的工作必須建立在特聘專家與對口工作人員良好的溝通基礎之上。

（3）“加強型”交流。聘請特聘專家實施一體化專業建設，必然會碰到一些問題，可能是專家方面的，也有可能是學校本身的。這就需要專家與學校加強交流和不厭其煩的溝通。這正是“加強型”交流的核心內容，通過頻繁交流和溝通，才能建立起來牢固的友誼和良好的個人關系，便于更好地開展工作。

（4）搭建特聘專家單位與學校之間的橋梁。在個人建立起良好工作關系的基礎上，需要進一步建立起專家單位與學校之間的工作關系，才能進一步融合和捆綁特聘專家與學校的關系，使特聘專家更加重視新型職業院校的一體化專業建設，更加努力地解決學校一體化專業建設中的問題，更好地為職業院校工作貢獻力量。只有通過以上工作，才能加深特聘專家對合作項目的了解，加強特聘專家對職業院校的認同感。

2.提高特聘專家的主觀能動性

正是由于特聘專家對職業院校的了解不足，缺少一定的認同感，使職業院校與特聘專家的合作項目開展存在一些困難，特聘專家在職業院校一體化專業建設中貢獻的力量不足，最終合作的效果可能會與目標存在一定差距。在合作項目的實施過程中，筆者發現，特聘專家普遍對實施該合作項目的初衷較為清晰，但對略顯繁瑣的過程顯得“力有余而心不足”，不能充分認識職業院校特聘專家計劃的作用及其對職業院校的意義。因此，特聘專家在實施合作項目的過程中普遍存在主觀能動性不足的情況，降低了職業院校特聘專家計劃實施的效果。

提高特聘專家在一體化專業建設合作中的主觀能動性，必須使專家充分了解認識職業院校在現代市場經濟和社會轉型發展中的重要地位和作用，深刻體會特聘專家合作項目對促進職業院校一體化專業建設以及最終達到為企業輸出合格人才的“雙贏”作用與意義，充分認識一體化專業建設是職業院校培育當今社會發展復合型人才的關鍵。特聘專家在項目合作中存在的系列盲點，需要職業院校對口工作人員甚至學校領導親自溝通解釋，使特聘專家真正認識到合作項目的重要性及其在合作項目中應該發揮的角色，明確其在一體化專業建設中的坐標位置，落實特聘專家合作項目執行計劃，這些都是提高特聘專家主觀能動性的條件。

由于特聘專家從事該項目的合作，屬于工作之外的兼職性任務，特聘專家日常工作繁忙，需要擠出一定的時間投入到該項工作中，占用了其不少分內工作時間和休息時間，無形中增加了特聘專家的工作強度。筆者認為，在特定階段，特聘專家較好地完成合作項目任務目標時，應該及時支付給特聘專家相應的專家費，使特聘專家的勞動“勞有所得”。可以設置階段目標，每完成一個階段目標，及時完成專家費的支付，并逐級提高每個階段目標的專家費額度。在最后一個目標完成后，可設置相應的獎勵引導措施和約束機制，將特聘專家引入到下一個合作項目中。通過這些措施，可以較好地提高特聘專家的工作積極性，調動特聘專家的主觀能動性。

3.提高特聘專家的時間利用率

特聘專家往往其所在行業甚至行業外的相關單位的兼職專家，因此，特聘專家能夠抽出的工作時間非常有限。這就需要科學合理地安排特聘專家的工作，加強特聘專家在一體化專業建設中的執行力。筆者在與特聘專家接觸的過程中，發現特聘專家往往不太愿意占用周末時間。因此，職業院校對口工作人員應與特聘專家充分溝通，了解特聘專家的時間安排，充分尊重特聘專家的工作特質，將特聘專家的“碎片時間”充分利用起來，在專家有限的工作時間內，給專家提供充分的材料和任務。如果一定要在周末時間加班，也一定要事先通過郵件、電話等形式溝通好前期工作，將“已做什么”“存在什么問題”“要做什么”等及時整理好并告知特聘專家及相關與會人員，在周末加班時間高效高質完成工作，將時間利用率最大化，使特聘專家在有限的時間內發揮最大的作用。

4.充分挖掘特聘專家的個人能力及其朋友圈資源

當今社會資源往往是取得成功的必備因素，良好的資源體現在個人專業能力、單位資源、人際網絡、人緣、社會關系等方面。實施職業院校特聘專家計劃，需要充分挖掘特聘專家的個人及其朋友圈資源，并深度探求特聘專家的單位資源，做到“我為專家、專家為我、合作雙贏、共同進步”的良性循環。除了專業特長及其所在領域的造詣，特聘專家還有哪些個人資源、朋友圈資源和單位資源需要挖掘，該如何挖掘，需要職業院校相關人員思考。筆者認為，可以從以下幾方面充分挖掘特聘專家所具備的資源。

（1）深度發掘特聘專家的個人資源，引導特聘專家在一體化課程改革中貢獻指導性力量。特聘專家往往是其所在領域有專門技能或全面知識的人，熟悉其所在行業的產業發展狀況和技能型人才需求情況，掌握第一手關于技能型人才與企業的供求關系的資料，能夠為相關專業進行人才需求評估提供幫助。同時，特聘專家熟悉生產一線的新知識、新技術、新工藝和新方法，可以指導設置一些適應行業發展的新課程，開發專業課程，制訂人才培養方案，可為職業院校的課程改革提供建設性的幫助，以適應不斷更新的企業技術需求。筆者所在單位的食品加工與檢測專業便是特聘專家發揮指導性作用的典型案例。在特聘專家的指導與協助下，由專業帶頭人組織課程負責人等骨干教師做進一步詳細的企業調研和人才需求分析，撰寫《北京市食品工藝與檢測行業發展與人才需求分析報告》，修訂《食品工藝與檢測人才培養方案》。由特聘專家及其團隊對修訂的人才培養方案進行評估，形成《食品加工與檢測專業人才培養方案評估報告》，在此基礎上形成人才培養方案定稿。由專業帶頭人負責帶領7位骨干教師根據完善的人才培養方案，對課程體系做進一步修訂，由特聘專家及其團隊做進一步確認，完善教學資源包的開發建設工作。在教學資源包建設的基礎上，由專業帶頭人帶領骨干教師開發中、高級工一體化課程的校本教材，聘請特聘專家團隊對一體化教材進行評審，并提出修改完善意見，以達到出版要求。

（2）挖掘特聘專家單位資源，發揮特聘專家提升教師素質的作用。職業院校由于其自身特點與授課對象的不同，對教師的要求與普教也有較大差異，在師資隊伍建設方面，特聘專家本身往往具有很高的技術造詣，同時企業經驗豐富，能走在行業前沿，實時掌握行業的新知識、新動態。同時，特聘專家及其所在單位培養了大量相關專業高技術人員，具有豐富的人力資源，可以推薦或直接對口培養職業院校需要的教師資源。同時，特聘專家所在單位可以對職業院校現有的專業教師進行培訓，提高教師的整體素質，從而提升了職業院校的師資質量。北京市工業技師學院在利用特聘專家提升師資力量過程中提供了典型的范例。針對北京市工業技師學院實際情況，通過與特聘專家的協調與溝通，食品加工與檢測專業教師在中國食品發酵研究院國家級食品檢測中心參加了“《食品安全國家標準味精中麩氨酸鈉（谷氨酸鈉）的測定》比對試驗”等各種培訓，規范了教師的操作規程，提高了教學水平。同時，在特聘專家的溝通下，引進企業一線高級技術人員到北京市工業技師學院兼職任教，直接參與實訓課指導，規范了學生的基本操作，對教學質量起到了積極的監督作用，擴大了兼職教師隊伍規模，提升了兼職教師的質量。此外，通過特聘專家及其團隊定期開展的關于食品檢測行業發展趨勢以及專業發展動態等的專題講座，以及技術交流等活動，拓寬了教師與學生的知識面，使教師能夠實時掌握行業發展動態，及時有效地調整教學重點，使學校培養的學生更加符合企業發展的需求。

（3）充分利用特聘專家“朋友圈”資源，發揮好特聘專家在提高特色專業社會影響力中的“話語權”。抓好特色性專業建設是職業院校差異化發展的重要方面，創建特色專業是一項有組織、有計劃、有明確奮斗目標的系統性、研究性極強的專業建設工程。特聘專家在其所在領域內具有較高的影響力，其朋友圈資源豐富，在“朋友圈”資源中具有一定的“話語權”，能夠在專業建設中發揮倡導者和支持者的作用，能夠幫助職業院校進一步優化特色專業建設，更能夠提高職業院校特色專業的社會影響力，促使職業院校的特色專業達到“人無我有”“人有我優”“人優我新”的程度。特聘專家協助筆者所在單位進行了面向全市同專業教師開展有影響力的交流，通過企業培訓等形式將校企合作的研究成果推廣到食品安全檢測行業實際使用，將學校或校企合作開發的課程及配套教材推廣到食品檢測員培訓使用，推廣宣傳校企合作成果，指導學校開展行業間交流，擴大學校及其特色專業——食品加工與檢測在國內外的社會影響力。

三、目標：將特聘專家變成學校的“員工”

一體化專業建設作為職業院校改革的核心內容，需要從相關行業企業聘請更多優秀的專業技術人員及高水平的知識技能型人才作為特聘專家，并完善相關激勵機制。通過加強特聘專家對職業院校的認同感、提高特聘專家在一體化專業建設合作中的主觀能動性、充分挖掘特聘專家的個人及其朋友圈資源、提高特聘專家在項目合作中的時間利用率，進行更加深入、多角度、全方位的合作。特聘專家的高效使用離不開制度的保證、學校的努力、聯絡人的智慧及專家本身的認可。我們的最終目標是使特聘專家成為學校的“員工”，把學校的發展當做專家自己的本職工作，全心全意為學校的專業建設貢獻力量。

（作者單位：北京市工業技師學院）