論項目管理模式下中等職業教育雙師型教師隊伍的建設

趙煒

摘要：隨著社會經濟的快速發展，我國對中等職業教育的要求也越來越高，而雙師型教師作為我國現階段對中等職業教育教師的最高要求，一直承擔著推動我國中等職業教育發展的重任，但我國目前的中等職業教育雙師型教師隊伍建設在其管理方面仍然存在著很多問題，本文就是針對中等職業教育雙師型教師隊伍建設的管理所存在的問題，具體探討了項目管理模式下如何更好地建設中等職業教育雙師型教師隊伍。

關鍵詞：中等職業教育 項目管理模式 雙師型教師隊伍建設

現階段，中等職業教育己成為推動我國工業化發展的前提條件，而雙師型教師隊伍的建設則促進了我國中等職業教育的快速發展，但我國中等職業教育雙師型教師隊伍建設存在著雙師型教師人員較少及素質較低等問題，這些問題都在一定程度上阻礙了我國中等職業教育的發展，因此，各中等職業學校應不斷改進、創新雙師型教師隊伍建設的管理模式，以促進我國中等職業教育水平的大幅度提高。

一、中等職業教育雙師型教師隊伍建設的內涵及存在的問題

1.中等職業教育雙師型教師隊伍建設的內涵

我國教育部根據基本國情以及中等職業學校的實際情況，界定了雙師型教師的基本內涵：職稱為講師或者講師以上，有本專業行業資格證書或中級及其以上的本專業技術職稱，并參與或主持了有較好使用效果的設計安裝實踐教學設施、建設校內實訓基地兩項校內工程工作，且有不低于兩年的企業工作經歷，又能有效指導學生的實訓及實踐活動，且相關專業技能培訓也都合格的教師被稱為雙師型教師。

由上可知，雙師型教師的實際動手操作能力較強，實踐經驗特別豐富，理論素質十分深厚，且雙師型教師的內涵比較特殊，其素質不同于基礎教育教師，具體地說，就是雙師型教師除了教育教學能力較強、專業知識較完備、心理素質及職業道德較好之外，還要具備一些特殊素質。與此同時，雙師型教師還應熟悉各種先進的計算機及網絡信息技術，熟練運用多媒體教學資源，優化教學模式，調動學生學習的興趣和積極性，提高教學效率及教學質量，并能指導學生創業及生產實習等特殊素質。

2.中等職業教育雙師型教師隊伍建設存在的問題

現階段，我國中等職業教育雙師型教師隊伍建設主要存在以下問題。

（1）嚴重缺少雙師型教師工作人員是我國各中職學校建設雙師型教師隊伍普遍存在的主要問題之一，這大大阻礙了中等職業教育的發展與改革，基于此，我國建設雙師型教師隊伍十分必要。

（2）目前的雙師型教師的個人素質普遍較低，目前的雙師型教師不僅來源比較單一，而且實踐經歷都相對較少。大部分雙師型教師都是從普通高校走出來的，他們往往是畢業后就直接從事相關的教育工作，很少有從企業生產一線過來的專任教師，以致大多數教師都缺乏實際應用能力，也沒有行業工作經歷，實踐能力更是普遍較低，雖然部分教師獲得了相關的技能證，但這些證書基本上都未達到高級技師資格，以致無法滿足教學的實際需要。

（3）中年教師占據目前雙師型教師的比例較大，以致教師的工程力量嚴重缺乏，技術積累不足，企業實踐經驗豐富及具備領導才能的專業人才也特別少，且兼職教師的層次和人數也有待提高。此外，雙師型教師在數字化教學方式、先進的教學手段及新技術等方面也比較欠缺，且部分雙師型教師在教學改革的適應能力、意識及實踐能力等方面都有待提高。

二、項目管理模式下中等職業教育雙師型教師隊伍建設的特點及必要性

1.項目管理模式下中等職業教育雙師型教師隊伍建設的特點

項目管理模式下中等職業教育雙師型教師隊伍建設的特點，能夠充分說明傳統的雙師型教師隊伍管理模式己無法滿足隊伍建設的要求，所以，各中等職業學校必須要重視采取項目管理模式。在中等職業教育雙師型教師隊伍建設中，實施項目管理模式是指利用相關的項目管理方法及理論，進行協調、組織、控制、指揮中等職業教育雙師型教師隊伍建設的有關項目，并建立項目管理體制及機制，在企業實踐的基礎上，通過評價職業資格的方式，促進中等職業院校教師整體素質的提高，并推動教師隊伍建設的進一步改革，最終實現教學水平大幅提高的目標。項目管理模式下中等職業教育雙師型教師隊伍建設的特點，可體現在以下幾個方面。

（1）周期性。我國中等職業教育項目管理模式的建設周期通常為三年，無論達標與否，過了建設周期，學校的建設項目都將自動結束。

（2）探索性。項目管理模式下中等職業教育雙師型教師隊伍建設只是一種單純的嘗試而己，站在學校的角度來看，如何培養雙師型教師，才能達到隊伍建設及項目管理的相關要求，是一項具有開創性的工作，且需要學校不斷進行探索。

（3）溝通與協調性。復雜繁瑣的雙師型教師隊伍建設工作，需要各中職學校在實施項目管理時，有效結合有關教育部門、設備供應商、相關實習實訓企業等部門，且需不斷協調資源，相關人員之間也要相互交流、溝通，這也充分體現了項目管理模式的溝通及協調性。

2.項目管理模式下中等職業教育雙師型教師隊伍建設的必要性

在中等職業教育雙師型教師隊伍建設中，實施項目管理模式是非常可行且必要的，同時，將項目管理模式應用于中等職業教育雙師型教師隊伍建設也是國家大力倡導的，且雙師型教師隊伍建設不是中等職業學校的某些部門獨立完成的，而是學校通過組建項目團隊，根據相關的項目管理模式來完成并運作的。

相關的物力及人力資源會在一定程度上限制中等職業教育雙師型教師隊伍建設，若想在資源限制的情況下，加大培養雙師型教師的質量和數量，各中等職業學校就需從多個渠道不斷投入培訓資金，確定學校的培訓理念，不斷完善培訓體系，督促、激勵、引導各企業參與到教師培訓及培養中，建設相關的實訓基地，不斷改進雙師型教師隊伍建設的管理制度及實訓條件等。此外，先進的項目管理手段也是提高中等職業教育雙師型教師隊伍的相關建設效益的途徑。同時，還能有效解決培訓需求大、培訓能力低及實訓設備落后的問題。合理利用項目管理模式，還能夠有效控制雙師型教師的相關培養范圍，提高項目管理模式的可行性、針對性和準確性，并解決了雙師型教師的學習體制不健全、培訓規模較小等問題。在中等職業教育雙師型教師隊伍建設中實施項目管理模式，還能提高相關項目團隊的戰斗力及合作能力，充分調動教師的培訓積極性。除此以外，在中等職業教育雙師型教師隊伍建設中實施項目管理模式，還能預警及預測培養風險，通過檢查和控制，可及時發現、解決培養雙師型教師時出現的問題，以降低成本、提高培養效率。總之，經項目管理模式運用于中等職業教育雙師型教師隊伍建設，可降低風險，實現資源最大化，最終達到有效進行項目管理的目的。

三、小結

綜上所述，上文首先論述了中等職業教育雙師型教師隊伍建設的內涵及存在的問題，然后又闡述了項目管理模式下中等職業教育雙師型教師隊伍建設的特點及必要性。上文通過具體探究、論述項目管理模式下中等職業教育雙師型教師隊伍的建設，以期望中等職業教育雙師型教師的整體素質得以大幅度提高，高質量的雙師型教師人才不斷涌現，最終實現中等職業教育雙師型教師隊伍建設在項目管理模式下的跨越式發展。

（作者單位：濟南市技師學院）