淺談小學英語差異教學模式

高銀霞

每個學生都有著自身特有的才智和聰慧，正所謂天生我材必有用。但是由于每個學生的成長環(huán)境、能力和認知等方面的多樣性，其潛能未必能在同一時刻被開發(fā)出來。因而作為教育工作者，我們就有責任去研究，如何找到適應于不同特點的學生所需的教學方法，即差異教學。

下面我就新修訂的《牛津小學英語》（譯林版）教材中的Project單元來談談差異教學模式。Project單元立足于前幾個單元的學習基礎之上，由幾個環(huán)環(huán)相扣、聯系緊密的語言實踐活動組成，其目的是通過多樣的綜合語言實踐活動，引導學生不斷思考、調查、討論等，綜合運用前幾個單元所學的知識和技能完成學習任務，達成學習目標，讓學生在展示成果的過程中體驗語言學習的快樂。Project單元中編排了開放性的探究學習活動，它將學習與實踐充分結合起來，讓學生在學中用，用中學。以四年級下冊Project1 My school life為例， 這節(jié)課教師主要復習了兩個方面的話題，一個是課程，另一個是時間。兩個話題都根據差異教學模式的四步，過程中四步又穿插教學，讓人耳目一新。

一、預學查異

首先教師幫助學生復習的是課程這個話題。教師先出示一張學校課程表，通過和學生談論課程表帶領他們進入到“課程”這個話題的學習中。在談論課程的過程中，教師注意了詞、句的結合，讓學生在真實的情境中有話可說，回顧自己每天的課程。這個環(huán)節(jié)中，教師設計了一個字謎的游戲，讓學生圈出學科類的單詞，并根據學生找出的不同的個數進行加星，調動了學生的積極性，提高了他們的學習興趣。

接著教師通過自由對話、字謎游戲和回顧課程這三個活動復習了學科類的單詞和句型。在自由對話環(huán)節(jié)教師沒有照本宣科的進行師生交流，而讓學生圍繞subject介紹學科特點，從而復習介紹課程的語言表達。這樣的精心設計激發(fā)了學生的興趣，進一步提高了學生“說”的積極性。在字謎環(huán)節(jié)，教師設計了圈詞、得星等活動，巧妙地復習了學科類單詞，也加深了學生對學科類單詞的印象;而后再由學科類單詞過渡到句型的復習，學生在對話交流的活動中不斷實踐和提高自己的語言能力。

二、初學適異

教師精心設計一系列的活動幫助學生復習前幾個單元的內容。首先，教師通過句圖配對的游戲，讓學生回顧了一、二兩單元的對話內容，對學科使用時的句型進行了復習和操練。兩個單元教師選用了不同的教學方法，先是學生根據對話配圖標序號，接著是學生根據所給句型完成對話填空，不同的方式避免了學生學習的枯燥。接著教師通過“幸運大轉盤”的游戲，幫助學生復習了時間表達和在情境中的使用，操練了句型I _______ at ________.在游戲中通過lucky的方式給學生得星機會，學生在快樂的游戲中又復習了句型，效果非常好。

三、研學導異

這個環(huán)節(jié)是通過談論Mike的一天開始的，課件呈現了一天中要做的一些事情的詞組，如get up， have breakfast， go to school， have lunch， go home， have dinner， go to bed，為學生下面談論一天的生活做準備。教師通過詢問學生“如何詢問別人的一天”時，引出句型“When do you...？”接著，學生們一起唱歌曲《When do you get up？》，復習了句型When do you...？ I ... at ....當學生能熟練使用這個句型時，教師要求學生用這個句型來詢問老師一天的作息時間，讓學生了解老師每天在什么時間做跟他們相同的事情，也拉近了師生間的距離。這個環(huán)節(jié)設計發(fā)揮了學生的主體能動性，逐步具體的語言信息激發(fā)了學生猜測的欲望，在學生猜出時間后，教師又適時引出相關功能句型的操練，體現了“詞不離句，句不離景”的教學原則。最后，學生通過了解老師的作息時間來向大家介紹自己的新老師，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，學生學得輕松，教師教得愜意，真正做到了在樂中學，學中樂。

四、拓學展異

在學生和教師了解彼此的作息時間后，教師又呈現了另外一個人物Peter，讓學生修改短文Peter's school life的六處錯，來檢測學生這節(jié)課的學習成果。在改錯的過程中，教師將主導權完全交給了學生，先是學生自改，接著根據教師所提供的一些tips進行自批核對，最后和老師一起核對，充分培養(yǎng)了學生的自主能力。當這篇短文的錯誤都找出后，教師并沒有就此結束這個部分的教學，而是讓學生分組合作，找出這篇短文里所談論的內容，讓學生更深層次地學習這篇短文。由于難度稍大，教師采取了以六選四的方式讓學生選出和文章內容相關的四個問題，學生將四個問題和短文中的答句進行連線，并用這些問題進行小組操練對話，圓滿結束了這個短文的教學，充分利用了教學資源。

拓學展異是展示成果的環(huán)節(jié)，也是突出語言輸出的關鍵環(huán)節(jié)。前期的教學實踐為學生提供了豐富的語言材料，從而不斷提高學生的語言運用能力。

（作者單位：江蘇省揚州育才實驗學校）